校本课程一般都不具备科学性。
以为“国家课程质量，校本课程锦上添花”是缺乏教育实践的认识。
校本课程开发的主体是教师，教师参与校本课程开发为教师在精神领域、知识领域、技能领域的（）提供了可能。
校本课程又称作学校课程，这种课程的开发形式主要有（）。
校本课程，就是以学校为课程编制主体，自主开发与实施的一种课程。校本课程开发的目的是要提高课程的适应性，促进学生的个性成长；提升教师的课程意识，促进教师的专业发展；实现学校的课程创新，促进学校特色的形成。
只有课程专家和学校管理者才是校本课程的开发者。
从课程设计、开发和管理的主体来区分，义务教育课程分为国家课程、地方课程和校本课程，其中校本课程的主导价值在于通过课程显示国家的教育意志。
校本课程要保证与国家课程、地方课程在总目标上的（）。
校本课程是由国家编制、学校实施和学生评价的课程。
校本课程是符合校情而开设的活动课程。
地方课程将国家课程和校本课程有机地联系起来。
校本课程强调的是课程开发与管理的主体，它不限制课程开发的内容。
国家课程、校本课程和地方课程是相互孤立的。
校本课程开发的主体是教师，教师的水平高低、素质优劣直接影响校本课程开发的质量。因此要完善教师（）体系，促进（）。
把课程分为国家课程、地方课程、校本课程的依据是（）。
校本课程是学校自己组织的活动课程（）
校本课程开发的主体是教师，教师的水平高低、素质优劣直接影响校本课程开发的质量。因此要完善教师教育体系，促进（）。
校本课程通常采用的是（）的课程开发模式。
校本课程是在克服国家课程诸多弊端的基础上产生的一种课程形式。
课程专家是校本课程开发的关键性因素。
学校根据自己的教育观念自主开发的课程称为校本课程。（)
校本课程开发是以()为核心，他们的能力状况制约着校本课程开发的深度和价值。
校本课程开发中的课程评价评价什么（)。
“校本课程要着眼于开发学生的潜力，而不应过多在乎学生某些细枝末节知识掌握的多寡，是要考虑学校开发的课程对于学生发展的意义。”体现了校本课程的（）特点
5、不属于校本课程校内课程资源的有（）
