综合实践活动是国家规定地方指导校本开发的课程。
学校在课程管理方面的自主权包括两个方面：一是对国家课程进行合理地调整，保证课程实施的质量；二是自己挖掘课程资源，开发校本课程，发挥学校的特色，保证学生的发展。
以为“国家课程质量，校本课程锦上添花”是缺乏教育实践的认识。
将所选出的各种课程要素在尊重差异的前提下找到彼此之间的内在联系，然后将之整合为一个有机整体。这种课程组织的标准称为（）
美国著名教育家杜威将（）和课程的本质联系起来。
道尔顿制将大班上课、小班研究和个别教学三种教学形式有机结合起来，因此又有“灵活的课程表”之称。
将课程分为国家课程、地方课程、学校课程是从下列哪一种角度来进行划分的？（）
将课程分为国家课程、地方课程、学校课程是从下列哪一种角度来进行划分的（）
从课程设计、开发和管理的主体来区分，义务教育课程分为国家课程、地方课程和校本课程，其中校本课程的主导价值在于通过课程显示国家的教育意志。
校本课程要保证与国家课程、地方课程在总目标上的（）。
将课程分为国家、地方、学校课程的划分标准是()。
校本课程是由国家编制、学校实施和学生评价的课程。
课程结构是指（），即探讨课程各组成部分如何有机地联系在一起的问题。中小学课程结构的安排，基本上是由（）与社会实践活动四个部分组成。
课程结构是指课程各部分的（），即课程组成部分如何有机地联系在一起的问题。中小学课程结构的安排，基本上是由（）课、（）课、活动课与社会实践活动四个部分组成。
探讨课程各组成部分如何有机地联系在一起的问题是（）
国家课程、校本课程和地方课程是相互孤立的。
《内蒙古自治区民族教育条例》明确规定，自治区建立健全符合民族教育实际的双语教学课程教材体系，建设蒙古文教材编译专兼职队伍，提高国家课程教材编译质量，突出地方课程和校本课程教材特色。
把课程分为国家课程、地方课程、校本课程的依据是（）。
校本课程是在克服国家课程诸多弊端的基础上产生的一种课程形式。
课程实施是将预期的课程方案付诸实践的过程。涉及国家、地方、校区、学校和课堂各个层面.
将课程分为国家课程、地方课程、学校课程是从哪一角度进行划分（）
道尔顿制将大班上课、小班研究和个别教学三种教学形式有机结合起来， 因此又有“灵活的课程表”之称。
校本课程是指依据学校的办学特色和资源条件，并且立足于满足学生多样化发展需求，充分考虑各方面因素的适合性，由学校自主确定，对国家的预留课程空间进行开发的全新课程活动。根据上述定义，下列属于校本课程的是（）
2、道尔顿制将大班上课、小班研究和个别教学三种教学形式有机结合起来， 因此又有“灵活的课程表”之称。
