皮亚杰的认知发展阶段中,初步具有可逆性和守恒性思维的儿童处于()。
皮亚杰儿童思维发展理论认为具有明显的自我中心特征的思维处于( )。
根据皮亚杰的认知发展阶段理论,当儿童的思维具有符号性和逻辑性特征,克服了思维的自我中心性,并达到了思维的守恒,他的思维处于()。
儿童的思维具有了“守恒性”和“可逆性”这个阶段,在皮亚杰认知发展四个阶段中,属于形式运算阶段。
根据皮亚杰的理论,儿童期的认知发展水平已过渡到具体运算阶段,这一阶段的心理运算特征是自我中心的日益薄弱、非中心化、()和分类思维。
皮亚杰儿童智慧发展理论中“前运算阶段”,相当于()
皮亚杰将儿童思维的发展划分为四大阶段,其中( )阶段儿童开始以符号作为中介来描述外部世界。
根据皮亚杰的儿童认知发展论,儿童思维发展的第三个阶段是()
根据皮亚杰的认知发展阶段理论,当儿童处于具体运算阶段,他的思维具有哪些特征,克服了思维的自我中心性,并达到了思维的守恒()
皮亚杰的儿童思维发展结构理论涉及的概念有( )。
根据皮亚杰关于儿童思维发展的阶段理论,2~7岁儿童的思维处于()。
在皮亚杰关于儿童思维发展的阶段理论中,2~4岁儿童的思维处于()。
学前教育中的活动性原则源自于杜威的“做中学”,实际来自于苏联心理学家的“活动主导论”和皮亚杰的儿童认知发展理论。
当代发展心理学最有影响的理论是皮亚杰的心理发展观。皮亚杰把儿童心理和思维发展基本上分为四个阶段:感知运动阶段(0~2岁)、前运算思维阶段(2~7岁),具体运算思维阶段(7~12岁)和形式运算思维阶段(12~15岁)。在皮亚杰的理论中,青少年阶段是形式运算思维发展的阶段,在这一时期,青少年的思维有以下几个特点()。
皮亚杰儿童智慧发展理论中的“前运算阶段”,相当于()
儿童的思维具有守恒性和可逆性,说明该儿童出现于皮亚杰道德发展阶段理论的( )阶段。
亨特的()理论和皮亚杰的认知发展理论是学前儿童心理健康评估的理论基础。
根据皮亚杰关于儿童思维发展的阶段理论,2~7岁儿童的思维处于()
按照皮亚杰的认知发展阶段理论,处于形式运算阶段的儿童有能力进行抽象的逻辑思维。
皮亚杰关于儿童思维发展阶段理论包括()。
皮亚杰系统论述了儿童心理发展的四个阶段,学前教育时期属于
皮亚杰儿童思维发展阶段理论中的“运算”是内化的、可逆的、守恒的动作。()
在皮亚杰的认知发展阶段理论中,()阶段的儿童可以认识命题之间的关系