教师道德行为选择的自控性主要表现在选择开始时的自控、选择过程中的控制和（）。
道德行为是行为者自愿选择的行为，是在一定道德意识支配下，行为者根据社会主流价值观自主选择的行为。
教师道德行为选择中的“两难”、“多难”选择，反映了教师道德行为选择中（）。
教师职业道德行为的选择只是教师个人自由意志驱动的结果。
高校教师道德行为选择的认识选择表现在（）
学习和研究教师伦理学，有助于教师在复杂的道德环境和伦理矛盾中进行正确的（）和道德行为选择，从而提高对善恶、是非、荣辱的辨析水平，增强道德自主精神和自控能力。
不属于教师道德行为选择的过程的是（）。
教师道德行为的自主和自愿指的是教师道德情感的自主和自愿。
教师道德行为选择过程的第一个环节是（）的选择。
高校教师道德行为选择是高校教师（）的复杂心理过程。
关于教师道德行为选择的道德责任，说法正确的是（）。
行为者能够根据自己的良知和道德责任感作出道德决定，即自主地选择普遍地伦理原则，这个时候行为者的道德阶段应该是处于（）。
教师道德行为是教师个人自愿选择的结果。
高校教师道德行为选择能在一定程度上反映特定社会对教师道德要求的痕迹。
高校道德行为选择能力是指高校教师对道德行为选择客体作用的能力和选择的能力。
教师道德行为选择的不确定性表现在（）。
教师道德行为选择在性质上是自立的，在内容上是自决的，在过程上则是（）的。
学习和研究教师伦理学，有助于教师在复杂的道德环境和伦理矛盾中进行正确的（）和道德行为选择，从而提高对善恶、是非、荣辱的辨析水平，增强道德自主精神和自控能力。
教师在选择道德行为时，道德认识的高低有时会直接决定道德行为的正误。
教师在自由意志支配下的自主自愿的行为选择意味着其可以随心所欲。
教师道德行为选择的方式要受到社会政治、法律和道德的限制。
（）是教师职业道德行为选择的一个重要实践依据，也是督促教师个体职业道德意识向职业道德行为转化的重要杠杆。
教师个体道德素质这一教师道德行为选择的内部条件认识正确的是（）
以最广大人民群众的最大利益为道德行为选择的出发点和归宿，是教师道德行为选择的（）。
