教师道德行为选择的自控性主要表现在选择开始时的自控、选择过程中的控制和（）。
所谓教师道德行为，就是教师在一定道德意识支配下，仅表现为有利于他人和社会教育事业的行为。
教师道德行为选择中的“两难”、“多难”选择，反映了教师道德行为选择中（）。
高校教师道德行为选择的意志自由表现为（）。
高校教师道德行为选择的自由表现为两种形式（）
高校教师道德行为选择的认识选择表现在（）
学习和研究教师伦理学，有助于教师在复杂的道德环境和伦理矛盾中进行正确的（）和道德行为选择，从而提高对善恶、是非、荣辱的辨析水平，增强道德自主精神和自控能力。
高校教师道德行为选择是高校教师（）的复杂心理过程。
自主、自决、自控等是教师道德行为选择的规定性。
关于教师道德行为选择的道德责任，说法正确的是（）。
教师道德良心对教师行为的作用表现在（）
教师在社会上的道德风貌，也会对人们的道德评判和行为选择产生直接影响。
教师道德行为是教师个人自愿选择的结果。
高校教师道德行为选择能在一定程度上反映特定社会对教师道德要求的痕迹。
高校道德行为选择能力是指高校教师对道德行为选择客体作用的能力和选择的能力。
教师道德品质，是一定社会的教师道德原则和规范在教师个人思想和行为中的体现，是教师在一系列的道德选择中表现出来的比较稳定的的特征和倾向。
教师道德行为选择在性质上是自立的，在内容上是自决的，在过程上则是（）的。
教师道德行为评价善恶标准的共同性表现在（）。
学习和研究教师伦理学，有助于教师在复杂的道德环境和伦理矛盾中进行正确的（）和道德行为选择，从而提高对善恶、是非、荣辱的辨析水平，增强道德自主精神和自控能力。
教师在选择道德行为时，道德认识的高低有时会直接决定道德行为的正误。
（）是教师职业道德行为选择的一个重要实践依据，也是督促教师个体职业道德意识向职业道德行为转化的重要杠杆。
教师个体道德素质这一教师道德行为选择的内部条件认识正确的是（）
以最广大人民群众的最大利益为道德行为选择的出发点和归宿，是教师道德行为选择的（）。
教师道德行为选择的自由表现为两种形式，即社会自由和（)。
