简述行为取向课程与教学目标设计的步骤。
简述微观视野下阅读活动作为一个行为系统的特征。
教师要适应时代发展需要，拓宽知识视野，更新知识结构，不断提高专业素养和教育教学水平，就必须（）。
教师要适应时代发展需要，拓宽知识视野，更新知识结构，不断提高专业素养和教育教学水平，就必须（ ）。
相互适应取向
课程相互适应创生取向认为，真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境创生新的教育经验的过程。
教师要适应时代发展需要，拓宽知识视野，更新知识结构不断提高专业素养和教育教学水平，就必须()。
相互适应取向视野中教学设计的特征。
忠实取向视野中教学设计的特征。
教学的普遍性目标取向具有三个特征：抽象性、概括性、规范性。（）
简述忠实取向视野中教学设计的特征。
简述幼儿园课程设计的三种基本取向。
众多有效的历史教学设计中，包含着一些基本的共性特征，具体表现在（ ）。 ①能够明确历史教育的价值取向 ②能充分了解学情 ③能科学地整合学习内容 ④强调探究发现式教学
简述教学目标制定的四种取向。
课程创生取向视野中教学设计的特征。
简述课程创生取向视野中教学设计的特征。
简述行为取向课程与教学目标的功能及其设计的步骤。
相互适应取向指的是把课程实施过程看成是（）与（）在课程目标、内容、方法、组织模式各方面相互调整、改变与适应的过程。
课程实施的创生取向认为，课程实施过程是课程变革计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。
幼儿园教育活动实施有三大取向，分别是“忠实取向”“相互适应取向”和（）
下列不属于课程忠实取向视野中教学设计基本特征的是（）。
