行为目标取向克服了普遍性目标取向的（）缺陷，很容易判断目标是否完成。
最初被规定为普遍抽象的本质性，即义务的是（）。
教学的普遍性目标取向的三个特点是：抽象性、概括性、规范性。（）
义务教育的教学计划具有的特征包括（）。①强制性②普遍性③基础性④地方性
高中学生思维发展具有更高的抽象性、概括性，并开始形成辩证思维。
设定教学目标：从课程标准的三个维度进行目标设计，注意行为动词的表述，具有可操作性。
对教学方法做抽象的概括属于（ ）。
创造性思维是人类思维的高级过程，其特征是思维过程有其产品的抽象性和概括性。
教学论是教育学中的一门分支学科，对（）进行科学概括，作出一般的、具有普遍性的规定或解释，用以指导（）。
斯坦豪斯认为，教育主要包括“训练”、“教学”和“引导”三个过程，教育的本质是“引导”。他的取向是表现性目标。
初级的抽象与概括是根据事物的外部特征做出比较从而得出抽象与概括，高级的抽象与概括是根据某一现象或某一系列现象的（）所做出的。
我国学者借鉴外国经验，一般把课程与教学目标分成（）取向的目标、（）性取向的目标、（）性取向的目标三种。
按照思维活动中抽象概括的水平，可以将思维划分为三个层次（）
税法的基本原则，是指一国调整税收关系的基本规律的抽象和概括，是贯穿税法的立法、执法、司法和守法全过程的具有普遍性指导意义的法律准则。
行为取向的课程与教学目标具有（）、（）、激励和评价功能。
口语交际教学目标具有（）三个特征。
教育思想主要是指经过人们理论加工而形成的，具有思维深刻性、抽象概括性、逻辑系统性和现实普遍性的（）。
教学反思包括以下四个环节：具体经验、（）、抽象的重新概括、（）。
一般来说，普遍性目标取向适合于作为（）的教学目标来使用。特别是作为终极性目标来使用。而如果是上的教学目标，则不适合于采取这种取向。
义务教育具有的三个基本特征：强制性、普遍性、免费性. ( )
按照教学内容和学科内容来划分，课程知识包括学科领域的普遍原理继而抽象概括的知识。他又可在向下细分，包括（）
我国义务教育阶段的课程计划应该具有的三个特征是（)A．强制性、基础性、科学性B．强制性、普遍性、科学
艺术概括的定义简括地说就是：作家依据自己的体验和认识，以主体的审美价值追求能动介入方式，对个别特殊即富有特征的事物给予独特的艺术处理，从而在主体与客体相统一的基础上，创造既具有鲜明的独到个性又具有相当普遍意义，体现着一定审美价值取向的艺术形象的方法。()
义务机构对所收集的案例，应当以账户为监测单位，从客户的身份、行为、及其交易的资金来源、金额、频率、流向、性质等方面，抽象出案例中具有典型代表性、规律性或普遍适用性的可识别异常特征。（)
