在小学教学教科书中，“统计与概率”这一内容按照由浅入深，由易到难的方式编排，使关键概念和基本原理得以重复出现，逐步扩展。这种教材编写的方式属于（）。
借助于经济学、数学、计算机科学、统计学、概率论以及帮助决策的理论来进行逻辑分析和推论。这一概念指的是（）
汽车的可靠性概率与故障频率之间的关系是下图中的（）
在管理决策中，“概率”的概念与以下哪项最为接近（）
定性分析主要建立在数学、概率、统计等学科的基础上，通过对事物量的关系来揭示所研究事物间内在的规律与趋势。
统计质量管理的基础是（），包括概率论、数理统计等
频率和概率是同一个概念，只是叫法不同而已。
在小学教学教科书中，将“统计与概率”这一内容按照由浅到深、由易到难的方式编排，使关键概念和基本原理得以重复出现，逐步扩展。这种教材编写的方式属于（ ）。
抽样统计是概率论与数理统计在工程中应用的具体方法，且是数学的一个分支。
统计抽样是以概率论和数理统计为理论基础的现代抽样方法，因此，采用统计抽样能比采用非统计抽样选取更加适当的样本。
统计与概率主要研究现实生活中的（）和客观世界中的（）。
统计量的概率分布构成了推断总体参数的理论基础。（）
风险存在于人类生产与生活中的方方面面，给人们的生产、生活造成严重威胁，人们自然产生对风险进行管理的需要，以减少其发生的频率和损失。首先理财规划师需要对风险有一个明确的认识，进而才能采取相应的措施或转移风险，或控制损失。在有大量损失经历的情况下，人们往往可以在概率论和数理统计的基础上，利用损失分布的方法来计算风险损失发生的概率、损失的大小及损失的波动性。这是风险的（）特性。
在“统计与概率”的教学中，应帮助学生逐渐建立起来（）观念，了解（）。
在辐射探测中，统计性是固有的数学特性，是无法消除的。对同一个物理量，即使保持一切条件不变，不次的观测也会得到不同的结果，这些结果服从一定的概率分布。这些概率分布都是哪些？
测量结果与它的不确定度能给出一个以一定概率包含被测量真值的置信区间。当（）的系统误差被消除或修正后，不确定度与准确度仅有概念上的区别，而无实质上的不同。
随机事件的频率和概率是两个不同的概念，但在通常的情况下通过大量的反复试验把其频率视作概率的近似值。
柯尔莫哥洛夫的专著《概率论的基本概念》里第一次在测度论的基础上建立了概率论的严密公理体系。（ ）
数学科学按其内容可大致分成五大学科：纯粹数学（基础数学）、应用数学、计算数学、运筹与控制、概率论与数理统计。
教材是实现课程目标、实施教学的重要资源。下面是湘教版《数学》八年级和九年级教材中关于“统计与概率”的教学内容及安排：八年级上册：4．1：频数与频率（频数的实例、频数与频率、频数的意义、频数的应用）4．2：数据的分布（数据的频数分布和频率分布、统计数据的整理、编制频数分布表、频数分布直方图）课题学习：电池的利与弊八年级下册：5．1：概率的概念5．2：概率的含义数学与文化：小概率事件：万元一失九年级上册：5．1：用频率估计概率5．2：用歹·j举法计算概率课题学习：掷硬币试验九年级下册：4．1：总体与样本4．2：用样本估计总体数学与文化：民意测验请问：该教材内容及其编排有哪些优点或特色？请简述之。
在教科书中，“统计与概率”这一内容按照由浅入深、由易到难的方式编排，使有关概念和基本原理得以重复出现，逐步扩展。这种教材编写的方式属于（）。
概率论是数理统计方法的理论基础，但是它不属于数学的范畴，而是属于统计学的范畴。
治理”与“统治”概念的本质区别在于（);权力运行的向度不同;管理的范围不同;权威的基础和性质不同。
1、统计与概率都要涉及随机现 侧重于从数据来刻画随 侧重于建立理论模型来刻画随机，并为统计提供理论基础。
