教师职业生涯成功的关键是（）。
“教师生涯发展模式”的提出者是（）
教师个体专业化是教师个体变化成长的过程，是一个贯穿教师个人职业生涯的漫长过程。
根据教师关注的内容，把教师生涯分为四个阶段，并提出教师生涯关注理论的美国学者是（ ）。
司德菲在他人研究的基础上，提出教师生涯的人文发展模式，他将教师的发展划分为4个阶段。
教师职业生涯管理注重教师资源的（）
根据美国学者弗勒和布朗等提出的生涯关注理论，教师关心如何教好每堂课的内容．总是关心如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等有关的问题时，处于的发展阶段是（）
费斯勒的教师生涯发展影响因素论中的“组织环境因素”不包括下面的哪一方面（）
费斯勒的教师生涯发展影响因素论中的“个人环境因素”不包括下面的哪一方面（）
司德非的教师生涯发展模式阶段主要有（）
教师职业生涯发展的特点是（）
职业学校教师，应该成为的（），促进学生职业生涯的规划与发展。
教师职业生涯设计的基础是（）。
教师对职业生涯中的外在需求的表现是（）
把教师看成是教育活动的反思者和研究者，以终身自我教育作为教师职业生涯的推动力，视教师职业为不仅给予也在收获的有意义活动，处于这种状态下的教师属于（）。
生涯教育应该是心理教师和班主任的任务，其他教师无需负责。（）
教师职业生涯发展的目标有？
根据我国教师职业生涯的特点，（ ）是教师专业发展的最高阶段，教师能够凭直觉把握教学，达到润物细无声的境界。
美国学者费斯勒把教师生涯发展分成（ ）个阶段。
教师职业生涯的一个重要特点是（ ）
教师生涯心理辅导可以实现的目的是（）
教师职业生涯周期主要可分为准备期适应期、发展期和创造期。下列属于发展期骨干教师素质特点的有（）
职业生涯发展管理（）原则是指员工的职业生涯管理应贯穿员工职业生涯发展和公司发展的全过程
4、费斯勒（Fessler）的教师生涯循环论将教师专业发展分为以下几个阶段：职前教育阶段、引导阶段、能力建构期、热情成长期、职业离岗期、职业稳定期、职业消退期。
