儿童因有改正错误的行为表现，家长便撤销惩罚，取消了限制儿童看电视的禁令，这种能增加反应概率的刺激是（）。
呈现一个厌恶刺激以增强一个反应发生的概率，叫（）
儿童因有改正错误的行为表现，家长便撤销惩罚，取消了限制儿童看电视的禁令，这种能增加反应概率的刺激是（ ）。
当患者的不适行为即将出现或正在出现时，施加一个可带来一定痛苦的刺激，使患者产生厌恶的主观体验。经过反复实施，不适行为和厌恶体验就建立了条件联系。以后凡当患者欲实施或实施这一不适行为时，便会产生厌恶体验。这种治疗方法称为（）
撤消某一刺激物，使得某一行为反应的概率增加是（）
当特定行为发生时，一个令个体厌恶的刺激便被撤除．从而导致该行为发生频率增多，称此现象被称为（）
通过消除或终止厌恶、不愉快的刺激来增强反应概率是（）
将厌恶性刺激与不良行为相结合形成条件反射，从而消退不良行为的方法是()
撤消一个厌恶刺激以提高一个反应发生的概率叫负强化。
当厌恶刺激出现时，有机体做出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便会增加。这类条件反应是（）。
通过施加厌恶刺激而使行为发生概率降低的方法是（）
惩罚是指当儿童在一定的情境中实施某一行为后即时给予厌恶刺激，以后在同样情境下发生同样行为的几率会降低。
在刺激－反应的联结过程中伴随满意刺激，可以提高反应发生的概率，这一现象是（）
消除或减少员工厌恶的消极刺激，从而让员工的组织认同行为的发生概率大幅度提高，属于强化理论中的
当有机体做出某种反应之后，给予一个厌恶刺激，那么以后在类似刺激或情境下，该行为发展概率就会降低甚至受到抑制。这是（）过程。
当厌恶刺激或不愉快情境出现时，若有机体做出某种反应，从而避免了厌恶刺激或不愉快情境，则该反应在以后的类似情境中发生的概率增加。这是（）过程。
教师对学习者消除某种讨厌刺激以后，学习者的某种正确行为发生的概率增加，这种方式是（ ）。
回避条件作用也称回避学习，指当厌恶刺激或不愉快情境预示出现，个体做出某种反应，从而逃避了厌恶刺激或不愉快情境，则该反应在以后的类似情境中发生的概率增加。以下没有基于回避条件作用原理的是（ ）。
儿童刚表现改进错误的行为，家长便取消他看动画片的禁令，孩子随后表现出更多的改进错误的行为。这种取消厌恶刺激，从而使某一行为反应概率增加的过程是（）。（2009年湖南）
在不良行为出现后，撤消一个愉快刺激，这是（）方法的运用。
当行为出现时撤消其所厌恶的刺激，该行为出现的频率增加，这叫做负强化。
正强化和负强化都会促使良好行为的增加，区别是正强化是通过给予好的刺激达到的，负强化通过撤消厌恶刺激达到的。
如果个体在做出某种反应后,清除某种厌恶的刺激或不愉快的情景,从而使同类行为以后在类似情景中发生的概率增加,称之为（）
39、美国斯金纳（B. F. Skinner）在巴甫洛夫（Pavlov）条件反射学说基础上，提出了 条件反射学说，认为操作性条件反射会改变行为再次发生的概率。若行为之后伴随着奖励刺激，则这种行为可能再次出现；若行为之后伴随着惩罚刺激，则这种行为发生的概念会减小。
