观察教育经济效益可以从（）角度。
教育观察研究根据观察方式可分为（）。
在学前儿童科学教育中，常用的观察方法主要有比较性观察和个别物体的观察等二种。
学前教育观察研究
教育观察研究
观察法是学校教育中常用的研究方法。以观察者是否参与被观察对象的活动为标准，可以将观察法分为（）。
教师指导幼儿科学教育的观察可分为（）。
简述教育观察研究的基本特点。
学前儿童科学教育中，常用的观察方法有比较性观察、（）、长期系统性观察等几种。
我国制定教育方针政策，观察，分析和研究现实教育问题的伦理基础是（）
有严密的计划，有详细的观察指标体系，对观察情境有较严格的要求，这种教育观察研究的类型是（）
教学评价可使用观察法进行，观察即在（）的教育场景下了解观察对象。
教育观察研究，根据观察的方式可分为（）。
有严密的计划，有详细的观察指标体系，对观察情境有较严格的要求，这种教育观察研究的类型是（）。
教育研究方法中的观察法，从观察者的角度看，一般分为（）
教育观察研究根据观察方式可分为（）
观察法是学校教育中常用的研究方法。以观察者是否参与被观察对象的活动为标准，可以将观察法分为（）
根据观察的情境条件来划分，教育观察研究可分为（）
教师在职业实践中，教育观察等能力直接影响其教育行为的选择。
蒙台梭利教育要求教师要从两个方面观察儿童，即观察儿童的工作、观察儿童的行为。（ ）
参观法是幼儿园在社会教育活动过程中，教师根据一定的教育目标组织幼儿到幼儿教育机构外观察社会现象，让幼儿在对实际事物或现象的观察、思考中获得新的社会知识和社会规范的教育方法。()
学前儿童科学教育的观察中最基本的观察技能是（）。
从观察的对象分，可以将学前儿童科学教育中的观察分为（）。
教育观察研究，根据是否融人被观察活动，可分为（）
