根据观察内容是否连续完整以及观察记录方式的不同，观察法可分为（）。
教育观察研究根据观察方式可分为（）。
观察研究种类很多，按观察情境可分为自然观察研究和（）。
观察法是学校教育中常用的研究方法。以观察者是否参与被观察对象的活动为标准，可以将观察法分为（）。
教师指导幼儿科学教育的观察可分为（）。
实验研究方法根据控制程度的不同可以分为实验室观察与自然观察。
观察法是定性研究中的常用方法，根据观察者与被观察者的接触程度，可以将观察法分为（）。
根据观察程序的不同，观察法可分为（）。
教育观察研究，根据观察的方式可分为（）。
根据对研究对象行为取样的方式不同，观察法分为（）
教育研究方法中的观察法，从观察者的角度看，一般分为（）
根据调查人员与被调查者的接触方式不同，询问法又可分为观察法和实验法。
观察法根据观察的范围可分为（）与（）。
观察法是学校教育中常用的研究方法。以观察者是否参与被观察对象的活动为标准，可以将观察法分为（）
根据观察记录方式的不同，观察记录可以分为（）。
根据观察的情境条件来划分，教育观察研究可分为（）
在教育理论指导下，通过运用观察、列表、问卷、访谈、个案研究以及测验等方式，搜集教育问题的资料，从而对教育的现状做出科学分析，并提出具体工作建议的整套实践活动的研究方法是（）
根据研究者的立场和身份，将观察法分为______和______；根据研究者是否对研究情境施加控制，可以将观察法分为______和______。
1、观察法根据研究对象是否受控，分为实验室观察和（）。
观察法根据观察时记录资料的方式不同分为（)
根据观察者是否直接接触到研究对象，可将观察分为______和______；根据研究人员是否参与被观察者的活动分为______和______；根据是否有详细的______和严格的______分为结构式观察和非结构式观察。
教育观察研究，根据是否融人被观察活动，可分为（）
根据观察程序的不同，观察法可分为（）
研究者根据研究假设，主动干预或控制研究对象的发生、发展过程，并通过观察、测量、比较等方式探索，验证教育现象因果关系的研究方法称为（)
