1939年，苏联教育理论家（）主编了当时被认为是权威性的马克思主义的《教育学》。
乌索娃提出学前教学的新方法是（）。
乌索娃认为学前、学校教学有本质意义的差别。
教育史上系统研究游戏的价值，并为儿童尝试创立游戏实践体系的第一个教育家是（）。
她是意大利著名教育家，是20世纪享誉全球的幼儿教育家。她创办了第一所“儿童之家”，她所创立的、独特的幼儿教育方法，风靡了整个西方世界，深刻地影响着世界各国。有人称她为“儿童的代言人”。这个人是谁？（）
苏联学前教育理论流派的代表是（）、乌索娃、福辽莉娜。
创立了“文化―历史发展理论，并提出“最近发展区”观点的苏联教育家是（）。
主张把教育心理学作为一门独立科学的分支来进行研究，反对把普通心理学的成果简单的移植到教育心理学，并创立了心理学的“文化―历史发展理论”，并从这一理论出发提出了“最近发展区”的观点，他是前苏联著名的心理学家（）。
青年贵族聂赫留朵夫到姑妈家度假，一开始他根本没有留意到马斯洛娃，在一次（）游戏中，他们互相吸引，开始了纯洁的恋爱。
乌索娃等人认为，作业教学有利于儿童形成系统化的知识和认识方式。
1939年，前苏联教育理论家赞科夫主编了当时被认为是具有权威性的马克思主义的《教育学》。
教育史上第一个系统研究游戏的教育价值，并为儿童尝试创立游戏实践体系的教育家是（）
受前苏联教育理论的影响，我国把幼儿园游戏划分为创造性游戏（角色游戏、结构游戏、表演游戏）、体育游戏、智力游戏、音乐游戏、娱乐游戏等，其划分的依据是（）
前苏联著名教育家（）所创立的平行影响理论认为：全部教育应该遵循通过集体、在集体中和为了集体的原则。
创立了“文化――历史发展的理论”，并提出“最近发展区”观点的苏联教育心理学家是（）。
前苏联学者波高热娃秉承黑格尔的辩证艺术观，她认为对于古典名作的改编既要有时代的现实需求，不可脱离现时代的精神风貌，对作品做一番临摹和图解；也不能不顾历史条件，将古典作品“现代化”。
乌索娃认为，（)必须通过教师的教学才能获得
从建国初期到“十年浩劫”之前，在我国幼儿园实际工作中，形成了一套来自前苏联学前教育学的领导游戏的（）的方法模式
一位教育工作者撰文表达了她对电子游戏给青少年带来的危害的焦虑之情。她认为电子游戏就像一头怪兽，贪婪、无情地剥夺了青少年的学习和与社会交流的时间。 以下哪项不成为支持以上观点的理由？
创立了“文化—历史发展理论，并提出“最近发展区”观点的苏联教育家是()。
确立了心理与活动相统一的原理，认为心理过程不但在活动中表现出来，而且也是在活动中形成的，是前苏联著名的教育心理学家()。
一位教育工作者撰文表达了她对电子游戏给青少年带来危害的焦虑之情。她认为，电子游戏就像一头怪兽，贪婪、无情地剥夺了青少年的学习和与社会交流的时间。以下哪项不能成为支持以上观点的理由？
提出教育民族性原则,对俄国幼教发展产生深远影响的教育家是（）。A.乌索娃
5、波伏娃认为女性“内在性”的形成、女性的“内在控”，从生物学角度而言源于她的生育功能，从历史角度而言源于（）。
