1939年，苏联教育理论家（）主编了当时被认为是权威性的马克思主义的《教育学》。
1939年出版了凯洛夫主编的第一本指导社会主义教育实践的理论著作《教育学》。
1939年，明确提出以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是（）。
前苏联教育家赞科夫的教学理论是（）。
1939年，德国和苏联达成秘密协议瓜分了：（）
苏联教育家赞科夫的教学理论是（）。
1939年，首位以马克思主义为指导主编《教育学》的教育家是（）。
1939年，当时的教育部公布了（），规定开设“分科教材及教法研究”科目，以代替原先的分科教学法。
苏联教育家赞科夫提出的教学原则有()。
前苏联凯洛夫主编的，力图以马克思主义为指导，系统研究教育问题，总结前苏联20世纪20—30年代教育正反两方面经验，并对我国有着广泛影响的教育专著是( )。
前苏联的彼罗夫斯基在其1972年主编的《年龄与教育心理学》一书中指出：（）。
三大新教学论流派是——前苏联教育学家赞科夫的“（）”、美国著名心理学家布鲁纳的“（）”、德国教学论专家瓦.根舍因和克拉夫基为代表的“（）”。
1939年出版了凯诺夫主编的第一本指导社会主义教育实践的理论著作《教育学》。
赞科夫主编的《教育学》，试图用马克思主义认识论，科学地解释教学过程，揭示学生认识的特点，概括教学过程的基本环节，阐明教学应采用的原则、方法与组织形式，强调教师在教学中的领导作用，确实纠正了实用主义教育忽视系统知识的偏向，在新的理论基础上发扬了传统教学论的优点，显著提高了当时苏联学校的科学文化知识教学的水平，无论在理论上或实践上都达到了符合时代期望的新的高度。
前苏联著名教育家（）所创立的平行影响理论认为：全部教育应该遵循通过集体、在集体中和为了集体的原则。
前苏联教育家马卡连柯提出了“平行教育”理论，其内涵是（）。
苏联凯洛夫主编的，力图以马克思主义为指导，系统研究教育问题，总结苏联20世纪20～30年代教育正反两方面经验，并对我国有着广泛影响的教育专著是（）。
（）主编了《教育学》（1939年出版）。该书以马克思列宁主义为指导，总结当时苏联社会主义学校教育经验，并吸收了历史上进步教育家的思想，对教育基本原理、教学论、德育论、学校管理四方面进行了全面的论述，成为社会主义国家培养人民教师的基本教材。
1949 年 2 月，斯特朗被驱逐出苏联，是因为当时苏联的国内外政策，苏联仍然承认蒋介石政府。（ ）
1939年9月，苏军进入波兰东部；11月，（ ）并入了苏联。
苏联教育家赞科夫认为,“一般发展”是以（）为核心的
（2006年1月）1939年，苏联教育理论家凯洛夫明确提出以（）理论为指导编写《教育学》。
