日常活动中，教师应该引导学生做到“举一反三”、“触类旁通”、“闻一知十”，这种现象在教育心理学上称为（）。
“举一反三”“触类旁通”属于（）。
日常教学活动中，教师应该引导学生做到“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”。这种现象在教育心理学上称为（ ）。
日常教学活动中，教师应该引导学生做到“举一反三”、“触类旁通”、“闻一知十”，这种现象在教育心理学上称为（）
通过课堂知识的辐射和延伸，让学生学会举一反三触类旁通，这种点拨的策略属于（）。
日常教学活动中，教师应该引导学生做到“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”．这种现象在教育心理学上称为（）。
“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”体现的是学习策略。（ ）
善于综合、分析，善于迁移，举一反三，触类旁通，这是思维的哪一品质的体现?()
“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”体现的是学习策略。 （ ）
学习中所谓的“举一反三”、“触类旁通”是知识的（）在理解中的表现。
正因为有学习迁移的存在人类才能实现“举一反三”、“触类旁通”之类事半功倍的学习理想。
迁移是学习的一种普遍现象。举一反三、触类旁通、闻一知十等属于哪种迁移?()
“举一反三”、“触类旁通”，这种现象属于（）。
“由此及彼,举一反三,触类旁通”体现了( )思维。
“由此及彼，举一反三，触类旁通”体现了（）。
由此及彼、举一反三、触类旁通指的是（ ）。
联想思维方式也就是通常所说的由此及彼、举一反三，触类旁通。（）
“举一反三”、“触类旁通”、“闻一知十”体现的是（)。A．创造性B．学会学习C．学习
“举一反三，触类旁通”是指（）。
迁移是已经获得的知识技能和学习方法对学习新知识和新技能的影响。一种知识技能的掌握促进另一种知识技能的掌握是正迁移，如举一反三、触类旁通;反之为负迁移。()
王老师上数学课时，善于引导学生举一反三，触类旁通，这是培养思维的（)品质。
按学科体系设置专业使培养的学生能举一反三、触类旁通，具有较大的灵活性和应变能力。（)
学习中所谓的举一反三、触类旁通是知识的（）在理解中的体现
