日常活动中，教师应该引导学生做到“举一反三”、“触类旁通”、“闻一知十”，这种现象在教育心理学上称为（）。
“举一反三”“触类旁通”属于（）。
日常教学活动中，教师应该引导学生做到“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”。这种现象在教育心理学上称为（ ）。
日常教学活动中，教师应该引导学生做到“举一反三”、“触类旁通”、“闻一知十”，这种现象在教育心理学上称为（）
“举一反三，触类旁通”属于（）。
通过课堂知识的辐射和延伸，让学生学会举一反三触类旁通，这种点拨的策略属于（）。
“举一反三”和“触类旁通”所说的是（）
日常教学活动中，教师应该引导学生做到“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”．这种现象在教育心理学上称为（）。
“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”体现的是学习策略。（ ）
“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”体现的是学习策略。 （ ）
正因为有学习迁移的存在人类才能实现“举一反三”、“触类旁通”之类事半功倍的学习理想。
迁移是学习的一种普遍现象。举一反三、触类旁通、闻一知十等属于哪种迁移?()
“举一反三”、“触类旁通”，这种现象属于（）。
“举一反三”和“触类旁通”所说的是()
“由此及彼,举一反三,触类旁通”体现了( )思维。
“由此及彼，举一反三，触类旁通”体现了（）。
由此及彼、举一反三、触类旁通指的是（ ）。
“举一反三“和“触类旁通“所说的是（)。
“举一反三”、“触类旁通”、“闻一知十”体现的是（)。A．创造性B．学会学习C．学习
“举一反三，触类旁通”是指（）。
迁移是已经获得的知识技能和学习方法对学习新知识和新技能的影响。一种知识技能的掌握促进另一种知识技能的掌握是正迁移，如举一反三、触类旁通;反之为负迁移。()
学习中所谓的举一反三、触类旁通是知识的（）在理解中的体现
举一反三和触类旁通所说的是（）
