以下属于图博纳观点的是( )。

A . 判断一种生产关系和生产力是否适应，要从实际出发，要具体问题具体分析 B . 社会主义社会仍然有解放生产力的问题 C . 达到了公有制，生产力就跟着跃进了 D . 要把社会主义社会的基本矛盾和主要矛盾和根本任务有机地统一起来

A . 以德配天、明德慎刑 B . 法者，编著之图籍，设之于官府，而布之于百姓者也 C . 赏当贤，罚当暴，不杀无辜，不失有罪 D . 法令滋彰，盗贼多有 E . 故法者，国之权衡者也

A . 人不能两次跨入同一条河流 B . 火是万物的本原 C . 变化是有规律的 D . 万物由水组成

A . 购买力平价说 B . 利率平价说 C . 汇率超调模型 D . 资产市场说

A . 财富源于生产领域 B . 财富是生产出来的物质产品 C . 对外贸易是增加财富的真正源泉 D . 国内贸易增加财富

A . 正确 B . 错误

A . 专项中心型HRM B . 适应型HRM C . 伞状型HRM D . 多元中心型HRM

A . 自我修正的观念 B . 自由发表意见 C . 观点的自由市场 D . 主张自律 E . 承担社会责任

A . 人具有可以开发的巨大潜力 B . 人总是力图用最小的投入取得满意的报酬 C . 人总是被动地在组织的操纵、控制下工作 D . 人的需要的表现形式是复杂的

A . A、人是万物的尺度 B . B、火是万物的本原 C . C、变化是有规律的 D . D、万物有水组成

A . A、促进学生的个性发展 B . B、教学过程中，强调“发现”知识的过程 C . C、重视创新能力的培养 D . D、把学生的全面发展与个性发展结合起来 E . E、把教学过程理解为知识积累的过程

A . A、天下之人皆自私自利 B . B、要坚持赏罚之道 C . C、法古无过，循礼无邪 D . D、法不阿贵

A . 教育即生活 B . 教育即生长 C . 做中学 D . 儿童中心论 E . 自板说

A . A、文化是历史上所创造的生存式样的系统。 B . B、文化具有显型式样和隐型式样。 C . C、文化是一种行为的习惯。 D . D、文化具有为整个群体共享的倾向。

A . 表达式的创造 B . 生产式的创造 C . 储蓄式的创造 D . 发明的创造

A . 动机是推动人们行为的内在力量 B . 动机是个体的内部过程 C . 为实现一个特定的目的而行动的原因 D . 动机由一种需求所推动，它起激起、调节、维持和停止行为的作用

A . 存在是一 B . 我们的感官认知是可靠的 C . 一是无限的不可分的 D . 没有事物会改变

A . A、大公无私 B . B、任劳任怨 C . C、轻物重生 D . D、舍生取义

A . 人的工作积极性主要是由社会性需要引起 B . 人总是力图用最小的投入取得满意的报酬 C . 人总是被动地在组织的操纵、控制下工作 D . 非正式组织是影响组织成员行为的一种潜在力量 E . 人可以依自己的动机、能力及工作性质对不同管理方式作出不同反应

A . 教师负责教，学生负责学 B . 以教为中心，学围绕教转 C . 以教为基础，先教后学 D . 教学是教与学的交往、互动

A．人的认识是消极地、被动地反映和接受外界对象 B．人的认识是上帝的启示或绝对精神的产物 C．认识是主体在实践基础上对客体的能动反映 D．人的认识是主观自生的，是内心反省的结果