人文取向的活动设计始终关注的是人，以人为价值的取舍，关注更多的往往是非实在是现象，主要探寻蕴藏于（）幸福和苦难背后的意义。
人文取向的活动设计始终关注的是人，以（）为价值的取舍，关注更多的往往是非实在是现象，主要探寻蕴藏于人类幸福和苦难背后的意义。
教学设计取向由（）转向融理性与创造性为一体的设计观。
简述行为取向课程与教学目标设计的步骤。
科学取向的活动设计倡导，只有科学的知识才是真知识，科学知识最具有价值，科学可以解决（），科学方法具有普遍性。
相互适应取向视野中教学设计的特征。
忠实取向视野中教学设计的特征。
简述忠实取向视野中教学设计的特征。
课程创生取向视野中教学设计的特征。
人文价值取向的幼儿园活动设计其内容选择往往突出（）等特点。
简述课程创生取向视野中教学设计的特征。
简述行为取向课程与教学目标的功能及其设计的步骤。
幼儿园活动设计的价值取向主要包括技术取向，（）和人文取向。
简述相互适应取向视野中教学设计的特征。
下列教学设计模式属于认知取向的是（）。
认知取向的教学设计模式基于学生的认知发展进行教学设计，其要旨在于发展学生的（）能力和水平。
迄今为止，心理健康教育活动课程的教学模式设计主要有（）理论取向。
活动设计有时间效率取向和______取向。
在设计高结构的幼儿园，活动设计者往往会采纳（)取向。
教学方案的拟定以及教学方案的设计是教学设计中的两个根本性问题。教学方案的拟定以及教学方案的设计是教学设计中的两个根本性问题。 （）
在设计低结构的幼儿园教育活动时,活动设计者往往会采纳行为目标取向。（)
下列不属于课程忠实取向视野中教学设计基本特征的是（）。
教学评价设计主要表现在目标参照取向的终结性评价设计和（）
