有关教师幸福和幸福感论述正确的是（）.
教师职业幸福的典型特征为（）
教师职业幸福的（）首先表现为劳动及其报酬的精神性。
对教师职业幸福认识有误的是（）。
实现职业幸福，教师应具有高超的（）。
我国古代哲学孟子曾讲过“君子有三乐”，其中“得天下英才而教育之”既是一“乐”，这说明教师职业幸福来源之一的（）
“科教兴国”、“百年大计，教育为本”等战略的提出，为教师社会地位的提高提供了坚实的制度保障。这确保了教师职业幸福来源的（）
教师教育幸福的特性
“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”这是（）关于教师教育教学研究的经典论述。
个人幸福与职业价值的和谐统一，既是广大教师的追求，也是教育管理的重要原则。
教师职业幸福的关系性，即（）
教师的幸福是指教师在教育教学实践中，由于感受到或意识到自己教育理想和目标的实现而得到的精神上的满足。（ ）
关于教师职业幸福，理解正确的是（）。
幸福教师的共同之处包括：一是对工作性质的爱：爱教育，二是对工作对象的爱：爱学生，三是对工作材料的爱：爱（）.
教师的幸福是指教师在教育教学实践中，由于感受到或意识到自己教育理想和目标的实现而得到的精神上的满足。
教师职业幸福的作用表现在（）。
教师幸福的几个主要特点是（）.
【判断题】教师的幸福是指教师在教育教学实践中，由于感受到或意识到自己教育理想和目标的实现而得到的精神上的满足（）。
在《做幸福的使者》课程中指出，教师与学生间幸福的关键词是()。
关于“教师幸福律的把握”，以下说法合理的是()。①幸福在职业延续和重复中递增。②幸福因职业难度与职业挑战而递增。③与生活中的人一样，教师的幸福总量是一个定值。④教师不同人生阶段的幸福不可跨越，不同性质的幸福不可以跨越。
教师幸福的实现需要两个方面的前提条件，即（）
教师幸福是教育工作者在教育教学过程中，由于感受到目标和理想的实现而获得的精神的满足，以下属于其特征的是（）
在《教师心理健康与幸福力提升》中，教师的形象不重要。（)
学生希望得到教师在学习、生活、人生等方面的指导，希望教师能与他们分担痛苦与忧伤、欢乐与幸福，这体现了教师的（）角色。
