课例研究是教师专业能力提升的（）。
周卫：课例研究形成了教师（），即本来是教师个人化的课堂教。
在《平面图形的复习》这一基于交互式电子白板的课例中，教师主要运用的白板功能是（）
教师经验要靠课例来（）。
在《测量旗杆高度》这一课例中教师使用的教学方式是（）
在勾股定理课例中，教师设计的自主探究学习环境为（）
结合自己的教学，设计一个探究教学的课例。
在菱形的性质课例中，教师设计的探究模式为（）
什么是课例研究？
在本课例中涉及的探究环境为（）
在校内教研传统研究课与课例研究课并存，阅读下面表格，按要求回答问题。https://assets.asklib.com/source/1458185123002064476.png
此课例中学生进行互动的方式有哪些（）
教师在此课例中的身份（）
此课例中师生关系的主要特点（）
以课例为载体的研修，克服了以往通识培训、技能培训学科缺失的不足。
课例研究是（）的阶梯。
课例研究的课例需要具备的两个基本要件是（）。
阅读《行路难》的课例讲评（）
研习薛法根课例《剪枝的学问》，还原教学目标
阅读《背影》的课例评析（）
以学生“活动作业”、“合作学习”、“分享表达”的学校活动重建课堂教学规范;以基于课堂事实的课例研究构建教师们的“同僚性”,促成以“学习参与”为主的家校关系重建;构建起“学习共同体”的活动系统。()
“关注新理念的课例设计”应属于“行动教育”的（)模式。
“关注新理念的课例设计”应属于“行动教育”的原行为阶段模式。（)
下列选项中，属于“设计·运用”学习领域的课例是（）
