心理健全的个人都会或多或少地运用一些心理防御机制，而不健康的人过度地运用。
通过人为地创设挫折情境，在教师的指导下，使学生不断地克服挫折，并使其在心理上产生一种无形的抗体，从而提高学生的挫折免疫力的心理训练方法是（）
全体教师参与心理健康教育不利于提高教师的素质
教师要避免体罚行为，应该具有健康的心理状态，因此，作为教师要学会心理健康的自我维护。学会心理健康的自我维护包括（）。 ①要干一行，爱一行 ②放下权威身份，能够和学生积极地沟通交流 ③学会弹性工作 ④保持充实、和睦的家庭生活 ⑤别排斥去看心理医生
维护教师心理健康的措施不包括下列哪一项（）
教师要维护自身的心理健康，必须实事求是地正确认识、了解自我，客观评价自我。
健康的身体特别是健全的大脑乃是健康心理的基础。具备健康的身体，个人的情感、意识、认知和行为才能正常运行。身体不健康不会影响心理健康。
()是教师个体专业不断发展的历程，是教师通过努力从专业理想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面、由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或学者型教师的过程。
一个心理健康的教师，应该承认自己的职业身份，并愉快地接纳这一职业的要求。
根据什么是心理健康这一讲，健全的人格不包括以下哪方面内容（）。
结合实际，说说教师如何帮助维护低年级学生的心理健康以及人格健全发展。
校园暴力只会危害学生的身体健康，而不会危害他们的心理健康。
( )是教师个体专业不断发展的历程，是教师通过努力从专业理想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面、由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或学者型教师的过程。
自理能力差，有强烈的自我实现和自尊需求的教师，不容易出现心理健康问题。
心理健康教育与一般的德育不同，它要求教师更多关注学生的（），有针对性地实施个体教育。
以下不属于教师心理健康标准的是（）
从事心理健康教育的教师不可以有心理问题。（）
健康是指身体、心理和（）的健全状态，而不只是没有（）或虚弱现象。
（ ）是教师个体专业不断发展的历程，是教师通过努力从专业理想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面，由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或学者型教师的过程。
以下不属于教师健康心理素质的是（）。
教师心理健康是指教师在教育教学过程中有意识地完善人格，充分发挥自己的心理潜能,预防各种心理疾病，妥善地处理人际关系,增强社会适应能力，使个人的心境发挥到最佳状态。
以下哪项不属于教师心理健康的六个标准（)？
在《教师心理健康与幸福力提升》中，教师的形象不重要。（)
