教育法规与教育道德的区别，叙述正确的有（）。

A . A.道德是法律的基石，法律是道德的必要补充。 B . B.道德的作用力是软性约束；法律的作用力是硬性约束。 C . C.法律主要作用是确保人不为恶，使人不成为恶人；道德的主要作用是导人为善，使人成为好人。 D . D.道德是内在的“自律”，法律是外在的“他律”。

A . 表现形式不同 B . 规范的内容不同 C . 调整的范围不同 D . 实施方式不同 E . 产生和发展的趋势不同

A . 道德是法律的基石，法律是道德的必要补充 B . 道德的作用力是软性约束；法律的作用力是硬性约束 C . 法律主要作用是确保人不为恶，使人不成为恶人；道德的主要作用是导人为善，使人成为好人 D . 道德是内在的“自律”，法律是外在的“他律&rdquo

A . 会计职业道德教育的内容不包括形势教育、品德教育、和法制教育 B . 自我修养是指会计人员通过学校或培训单位的学习教育 C . 岗前会计职业道德教育是指将要从事会计职业的人员进行的道德教育 D . 会计职业道德教育应贯穿整个会计人员继续教育的始终

A . A、法律属于社会制度的范畴；道德属于社会意识形态的范畴 B . B、法律强调权利与义务的平衡；道德强调对他人、对社会集体履行义务，承担责任 C . C、法律由国家强制力保证实施；道德主要凭借社会舆论、人们的内心信念、宣传教育等手段来实现 D . D、法律规范是最基本的规范体系；道德规范体现统治阶级意志

A . 正确 B . 错误

A . 纠正不良教风、校风的有力手段 B . 加强教师队伍建设的迫切需要 C . 化解师生矛盾的唯一途径 D . 培养教师社会主义师德品质的重要环节

A . 真正意义上的护理教育开始于南丁格尔创办的护士学校 B . 高等护理教育兴起于英国 C . 美国的博士护理学位包括哲学博士和护理学博士 D . 1909年，美国明尼苏达大学开设了以培养专业护士为目标的三年制大学护理系课程，成为现代高等教育的开端 E . 1950年以前，欧美各国基本形成由基础教育、毕业后教育和继续教育3部分组成的护理教育体系

A . 调整的教育社会关系相同 B . 制定主体不同 C . 实施方式不同 D . 稳定性不同 E . 表现形式不同

A . A、法律属于社会制度的范畴;道德属于社会意识形态的范畴 B . B、法律强调权利与义务的平衡;道德强调对他人、对社会集体履行义务，承担责任 C . C、法律由国家强制力保证实施;道德主要凭借社会舆论、人们的内心信念、宣传教育等手段来实现 D . D、法律规范是最基本的规范体系;道德规范体现统治阶级意志

A . A.产生及表现形式不同 B . B.调整范围不同 C . C.实施方式不同 D . D.产生和发展趋势不同

A . 二者教育目的不同，素质教育以提高国民素质为宗旨，应试教育以考取高分为目的 B . 二者教育对象不同，素质教育即精英教育，面对部分精英，应试教育则面对大众 C . 二者教育内容不同，素质教育立足社会需求，应试教育主要是为了满足学生考试和升学需要 D . 二者评价标准不同，素质教育以多种形式全面衡量学生，应试教育以分数作为唯一评判标准

A . 现行《宪法》第24条第1款规定，国家加强社会主义精神文明建设 B . 现行《宪法》第24条第2款规定，国家提倡爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的公德 C . 道德是有层次的，国家以"五爱"为基础进行社会主义道德教育，与公民必须履行尊重社会公德的义务是不完全一致的 D . 现行《宪法》第24条第1款规定的目的在于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民

A . 我国从1992年开始正式招生护理专业硕士研究生 B . 1888年，福州医院开办了中国第一所护士学校，是我国近代护理教育的开端 C . 我国的护理硕士研究生教育已进入快速发展阶段 D . 我国2001年开始了护理学博士的培养，护理学博士教育是我国最高层次的护理教育 E . 我国高等护理教育已达到国际水平

A . 自我修养是指会计人员通过学校或培训单位的学习教育 B . 会计职业道德教育的内容不包括形势教育、品德教育和法制教育 C . 岗前会计职业道德教育是指对将要从事会计职业的人员进行的道德教育 D . 会计职业道德教育应贯穿整个会计人员继续教育的始终

A . ①②③ B . ①④ C . ①②④ D . ①②③④

A . 依靠的力量不同 B . 作用范围相同 C . 产生的时间相同 D . 阶级属性不同

A . 从道德认知发展阶段来探讨道德教育模式 B . 从道德情感发展阶段来探讨道德教育模式 C . 从道德意志的培养来探讨道德教育模式 D . 从道德行为的践履来探讨道德教育模式

A . 二者教育目的不同，素质教育以提高国民素质为宗旨，应试教育以考取高分为目的 B . 二者教育对象不同，素质教育即精英教育，面对部分精英，应试教育则面对大众 C . 二者教育内容不同，素质教育立足社会需求，应试教育主要是为了满足学生考试和升学需要 D . 二者评价标准不同，素质教育以多种形式全面衡量学生，应试教育以分数作为唯一评判标准

A . 素质教育注重培养学生的特长，应试教育注重考试分数 B . 素质教育注重创新精神和实践能力，应试教育注重考试能力和升学率 C . 素质教育也要考试，应试教育也培养学生素质，两者没有太大区别 D . 以上均不正确

A.教育对象不同，素质教育面对部分精英，应试教育则面对大众 B.教育内容不同，素质教育立足社会需求，应试教育为考试和升学 C.教育目的不同，素质教育以提高国民素质为宗旨，应试教育以考取高分为目的 D.评价标准不同，素质教育以多种形式全面衡量学生，应试教育以分数作为唯一评判标准

A教育的侧重点放在职业观念，职业情感及职业规范 B教育的侧重点放在树立正确的人生观、世界观 C仅包括会计专业学历教育 D仅包括获取会计从业资格中的职业道德教育

A．二者教育目的不同，素质教育以提高国民素质为宗旨，应试教育以考取高分为目的 B．二者教育对象不同，素质教育即精英教育，面对部分精英，应试教育则面对大众 C．二者教育内容不同，素质教育立足社会需求，应试教育主要是为了满足学生考试和升学需要 D．二者评价标准不同，素质教育以多种形式全面衡量学生，应试教育以分数作为唯一评判标准

A．可以更好地促进学生全面发展 B．适应学生的多种需要，丰富学生的精神生活 C．使学生广泛接触社会，培养他们的社交能力 D．加强学校与社会的联系，有利于动员、组织家长和社会各方面力量参与学校教育