关于教学评价描述不正确的是（）

A、活动过程包括开始部分、基本部分、结束部分 B、活动过程的开始部分,不论使用哪种方法,都应注意调动幼儿已有的经验 C、教学活动过程只能以提出问题作为过程的起始部分 D、设计活动过程时,可以只按活动进行的先后顺序逐条写

A . 教师的数学专业能力 B . 学生数学思维能力的进步情况 C . 教师的教学技能 D . 数学课堂上，学生的表现

A . 结构化观察不是教学评价中使用的方法 B . 在教学评价中经常使用态度量表 C . 形成性练习是教学评价中经常使用的方法 D . 总结性测验是教学评价中经常使用的方法

A . 要关注学生个体差异 B . 突出自我评价 C . 坚持把知识、能力教育放在首位 D . 创造民主、平等和温馨的氛围

A . A、根据一定的教育目标，运用可行的科学手段，对教育现象及其效果进行价值判断 B . B、教学评价的结果可以为教学策略提供依据 C . C、教学评价可以辅助改进教学服务 D . D、教学评价的目的是为了给学生进行排名

A . 重视发展 B . 重视综合评价，关注个体差异 C . 强调质性评价，定性与定量相结合 D . 强调互动参与和互助，自评和他评相结合 E . 全面进行评价的目的是为了更好地选拔优秀学生

A . A、人工评分、人工评判而不是机器评分 B . B、有利于培养学生的个性，但也削弱了教师在教学中的地位 C . C、评价时要求学生演示、创造、制作或动手做某事 D . D、要求激发学生高水准的思维能力和解题技能

A . 通过图片、动画、声音、音乐等手段增强教学软件的趣味性 B . 操练中的问题依据统一的模式 C . 通过统计得分或其他类似手段，使得学习者可以自己掌握进程 D . 重复提出学习者答错的问题，确保学习者已经更正了他们的错误

A . A、批退率越高，品质越差 B . B、合同率越高，品质越好 C . C、准时交货率越高，供应商评分越高 D . D、逾期率越高，供应商评分越高

A . 教学评价的主要功能是评估学习者在经过学习后达到教学目标的程度，因此教学评价往往是在教学活动结束后进行的 B . 教学评价的价值在于检测学习者在经过学习后达到教学目标的程度，因此教学评价只对学生具有作用，而对教师意义不大 C . 教学评价是对教育现象及其效果进行价值判断，是为教育决策提供教育依据，因此对教师、学生都具有重要意义 D . 教学评价主要是指对教育现象及其效果进行价值判断，不具有教学功能，因此教学评价不属于教学活动

A . 要关注学生个体差异 B . 突出自我评价 C . 坚持把知识、能力教育放在首位 D . 创造民主、平等和温馨的氛围

A . 产品监督检验中，要求悬液定量杀灭试验时，产品说明书指定的最低浓度与最低作用时间，各次的杀灭对数值均≥5.00，可判定为消毒合格 B . 产品监督检验中，要求载体定量杀灭试验时，产品说明书指定的最低浓度与最低作用时间，各次的杀灭对数值均≥3.00，可判定消毒合格 C . 产品申报卫生许可检验中，要求悬液定量杀灭试验时，产品指定最低浓度与最短作用时间，以及最短作用时间的1.5倍时，各次的杀灭对数值均≥5.00，可判定消毒合格 D . 产品申报卫生许可检验中，要求载体定量杀灭试验时，产品指定最低浓度与最短作用时间，以及最短作用时间的1.5倍时，各次的杀灭对数值均≥3.00，可判定消毒合格 E . 对载体浸泡定性灭菌试验，5次试验所有作用时间的杀灭对数值均≥5.00，可判定消毒合格

A . 相对评价是在被评价对象的群体中建立基准，通常以该群体的平均水平为基准 B . 绝对评价是将教学评价基准建立在被评价对象的群体之外，通常以教学大纲规定的教学目标为依据来制定这一基准 C . 相对评价中，基准会随群体的不同而变化，有利于判断每一个成员在群体中的相对优劣 D . 相对评价不宜判断个体与教学目标的距离，也不易分辨儿童之间在学习方面的差异

A . 教学测量是教学评价的一种手段 B . 教学评价与教学测量是完全不同的 C . 教学评价是教学测量的一种方法 D . 教学评价就是教学测量

A . 媒体资源是否具有较强的表现力和感染力 B . 媒体资源是否紧扣教学目标 C . 开发媒体资源的技术是否是最先进的 D . 媒体资源是否以最小的代价获得最大效益

A . 总结性评价是一种“事前评价” B . 音乐课堂教学的形成性评价参照的标准是音乐课教学目标 C . 形成性评价在音乐教学开展的过程中进行，更强调及时反馈 D . 以了解学习者的知识基础和准备状况为目的的评价是诊断性评价

A . 是社会发展的必然趋势 B . 必将成为教学中的主导方式 C . 能够起到丰富教材内容的作用 D . 充分激发学生进行美术学习、美术创造和美术审美活动

A . 根据一定的教育目标，运用可行的科学手段，对教育现象及其效果进行价值判断 B . 教学评价的结果可以为教学策略提供依据 C . 教学评价可以辅助改进教学服务 D . 教学评价的目的是为了给学生进行排名

A . 评价后可以为学生排出名次 B . 在教学过程中，不仅要重视学生知识结论的获得，还要注重学生获得知识的过程 C . 批改学生的作业属于教学活动表现评价 D . 在教学评价中只可以老师和家长对学生进行评价

A．通过评价可发现新问题，做出新的诊断、计划 B．通过评价可对以往的护理计划进行相应的修改 C．评价是护理程序中最后实施的一步 D．进入评价阶段即意味着护理程序的结束 E．评价相当于护理程序系统中的评估

A．一级评价对环境影响进行全面、详细、深入评价 B．二级评价对环境影响进行较为详细、深入评价 C．三级评价可只进行环境影响分析 D．建设项目其他专题评价不需要划分评价等级

A．了解学生气质类型，帮助学生发展积极品质 B．根据学生气质特点进行个别教育 C．有利于帮助学生提高学习成绩 D．注意和防止胆汁质和抑郁质学生的病态倾向发展

A．总结性评价是一种“事前评价” B．课堂教学的形成性评价参照的标准是课时教学目标 C．形成性评价在教学开展的过程中进行，更强调及时反馈 D．以了解学习者的知识基础和准备状况为目的的评价是诊断性评价