教学过程以学习和掌握间接经验为主，直接经验无关紧要。()
在教学过程中，学生以学习直接经验为主。
幼儿的游戏以间接指导为主，但是效果的好坏不是以直接和间接为区分。
个人经验与历史经验相结合反映教学中传授系统的科学文化知识与丰富学生感性知识的关系，理论与实践的关系。
由于教学活动是以间接认识为主．因而直接经验相对来说可有可无。
新课程强调过程与方法，所以在教学中要以学生体验为主，系统知识掌握（）
以化学学科内容为基础、以传授间接经验为主的课程属于（）。
以化学学科内容为基础、以传授间接经验为主的课程属于( )。
学生学习是以直接经验为主的。
课堂教学主要是传授学生知识，使学生获得直接经验。
经验学派主张通过分析经验来研究并传授管理学问题，被称为经验教学。
学生是以系统学习直接经验为主的具有主体性的人。（ ）
在教学过程中，直接经验与间接经验应相结合，但应以直接经验为主。
根据国家的需求并借鉴先进国家的发展经验，在2010年以前，我国数值预报的发展要以（）为主要目标。
由于教学活动是以间接认识为主，因而直接经验相对来说可有可无。
具体经验总结是以具体实践事实为基础，描述、记录一次教育或教学活动的经验，其一般内容为（）。
学校工作应坚持以教学为主，这是我国建国以来教育工作经验的总结。在内容上，要以传授（）为主。
学生是以学习直接经验为主。
“视听教育”起源于美国，它强调人的视觉和听觉在教学和学习中的作用凡是传授观察经验的教育活动都属于视听教育。
传统教学模式过分强调书本知识的传授和学习，忽视引导学生通过实践活动、独立探索去积累经验获取知识的过程。这一教学模式违反了教学过程中的基本规律是（）
从获取经验的性质看，教学过程的重要特点是以学习（）为主
非事件性消息包含各种不同的类型。以传递实用性信息、传授实用方法为主的服务性消息、预测未来事件的预测性消息、综合反映某些新的社会现象，社会问题的综合性消息，以介绍经验为主的经验性消息，以及人物消息、都属非事件性消息（）
4、杜威的经验课程实质上是以学科为中心而不是以儿童为中心。
