根据课程任务，可将其分为基础型课程、拓展型课程和（ ）。
依据课程任务，可将课程分为()。
课程资源存在不同的类型。按课程资源的功能特点区分，大致可以把课程资源分为（）
开放教育的课程按性质分为不同课程模块，每个课程模块都有多门课程可供学生选择。
根据课程任务，可将课程分为基础型、拓展型和研究型三类。()
按快门构造和操作方式不同，可将相机的快门分为（）
按导向方式的不同可将自动导向小车分为（）几种类型。
按照课程的表现形态来划分，可将课程分为（）。
《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》中关于教材编写建议的规定是（ ）。 ①准确理解和把握课程标准，坚持正确的导向 ②遵循思想品德形成和发展规律，体现思想道德学习的独特性 ③选取现实生活中的素材，突出教材与生活的联系 ④倡导以主题方式呈现课程内容，激发学生思考、探索的兴趣 ⑤应充分考虑和体现不同地区的特点
（）亦称公开课程，是指在学校情境中以直接的、明显的方式呈现的课程。
按课程资源空间分布的不同，大致可以把课程资源分为（）课程资源和（）课程资源。
课程“（）”的特征包括课程适用于每一位学生；学习内容的多样呈现；学习反馈的多 样表达和学习方式的多样参与。
根据关注的内容重点不同，可将课程目标分为（）。
按课程对象的性质可将税收分为商品课税、所得课税和（）三大类。
按照课程的实践形式，可将课程分为：
从层次构成上看，可将课程分为（)、（)和（)。
按存取作业方式的不同，可将货架分为( )。
根据课程制定者或管理层次，可将课程分为国家课程、地方课程、学校课程。（)
按课程的侧重点放在认识的客体上还是主体上来构建课程，可将课程分为（）。
根据课程管理主体的不同，可将课程分为（）
从课程设计、开发和管理的主体来划分，可将课程分为：国家课程、地方课程和____三种类型
按课程的表现形式划分，可将课程分为必修课程和选修课程（）
根据课程内容的组织方式可将课程分为（）
