20世纪50年代后期发展起来的一种计划管理的科学方法，又称"计划协调技术"、"计划评审技术"，也曾称为"统筹法"的是（）。
20世纪50年代后期，美国经济学家米尔顿·费里德曼创立了“货币主义”理论，公开与凯恩斯主义唱反调。二战后至20世纪90年代美国经济发展过程中，体现米尔顿·费里德曼这一主张的是（）
美国著名心理学家（），在研究人类行为形成问题的基础上，于20世纪60年代创立了社会学习理论。
20世纪20－30年代，美籍澳大利亚管理学家和心理学家泰勒通过霍桑试验创立了人际关系理论，50年后定名为行为科学。
科学素养的概念于20世纪50年代起源于美国，据考证，首次提出这一概念的是美国著名教育改革家（）
以布卢姆为代表的美国心理学家在20世纪50年代提出了著名的教育目标分类体系，将教学目标分为认知、情感、（）三大领域，每个领域的目标又由低级到高级分成若干个层次。
20世纪50年代后期在美国出现的一种以“资本民主化”、“管理制度革命”、“收入革命”等为主要观点的理论称（）
美国心理学家梅奥自20世纪20年代起领导了著名的霍桑实验，在此基础上创立了（），为组织行为学的诞生开辟了道路。
20世纪80年代后期，美国会计学家提出了哪一理论（）
美国管理学家德鲁克在20世纪50年代中期首先在《目标管理》一书中提出目标管理思想。
由美国科学促进会着手制定的（）提出了美国20世纪80年代中后期至21世纪初科学、数学和技术教育的改革构想。
“世界上没有免费的午餐”这句名言出自美国著名经济学家米尔顿•弗里德曼之口，他从上世纪50年代后期开始，创立“货币主义”理论，大力主张“自由市场经济”，批评政府干预市场，公开与凯恩斯主义唱反调。1976年他获得诺贝尔经济学奖。弗里德曼理论的提出及被普遍认可的背景不包括（）
20世纪50年代末，美国著名教育心理学家布鲁纳的（）说走红美国，深化了教育改革的内容，强烈地推动了艺术教育的发展。尤其是他强调的学习结构、直觉思维及学习动机，成为这一时期人们强烈关注艺术教育的心理学的逻辑依据。
（ ）是在20世纪50年代美国掀起的“教育现代化运动”，由美国著名科学家、芝加哥大学教授施瓦布倡导的。
20世纪60年代初，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是（）。
20世纪50年代美国著名教育学家、心理学家（ ） 第一次提出了教育目标分类理论。
英国著名心理学家弗洛姆在20世纪50年代提出了“社会性格”的概念。
“世界上没有免费的午餐”这句名言出自美国著名经济学家米尔顿&8226;费里德曼之口，他从上世纪50年代后期开始，创立“货币主义”理论，大力主张“自由市场经济”，批评政府干预市场，公开与凯恩斯主义唱反调。1976年他获得诺贝尔经济学奖。费里德曼理论的提出及被普遍认可的背景不包括（）
20世纪20年代，美国著名新闻学家（)就认为，大众媒介的报道活动是一种营造“拟态环境”活动，它形成人们头脑中（)，并由此影响人们的行为。
“世界上没有免费的午餐”这句名言出自美国著名经济学家米尔顿 费里德曼之口，他从上世纪50年代后期开始，创立“货币主义”理论，大力主张“自由市场经济”，批评政府干预市场，公开与凯恩斯主义唱反调。1976年他获得诺贝尔经济学奖。费里德曼理论的提出及被普遍认可的背景不包括（）
20世纪60年代，美国著名认知教育心理学家（），将学习分为有意义学习与机械学习
自我效能感是美国著名心理学家（)于20世纪70年代在其著作《思想和行为的社会基础》中提出的。
美国著名心理学家马斯洛在20世纪40年代提出了需要层次理论，把徭要分为【】
世纪 50-60 年代,在美国发起课程改革运动的著名心理学家是（）
