教育要遵循个体身心发展的规律。《学记》中“当其可之谓时,时过然后学,则勤苦而难成。”这句话反映了人的身心发展过程中存在的()现象。
能否遵循人的身心发展规律,则是教育工作能否达到预期目的的唯一因素。
教育上的“拔苗助长”违背了人的身心发展的()规律
幼儿园教育应尊重幼儿的(人格)和权利,尊重幼儿(身心发展)的规律和学习特点,以(游戏)为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。
教育上的“拔苗助长”违背了人的身心发展的顺序性规律。
教育上的“拔苗助长”违背了人的身心发展的顺序性规律。()
建立学制受教育对象的身心发展规律的制约,主要是考虑确定()。
教育的两大基本规律是()的规律和()的规律。
在指导家庭教育的内容和方法时,幼儿园要注意(),使其符合幼儿身心发展的基本规律和幼儿教育发展的客观规律,做到理论联系实际,注重实效。
《幼儿园教育指导纲要》指出,幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以()为基本活动。
人的很多身心发展规律对教育有着制约作用。下列不属于其中的规律的是()
教育活动的基本矛盾、基本规律是教育与人的身心发展之间的矛盾或关系、教育与社会发展之间的矛盾或关系。
教育与社会发展的关系、教育与人的发展的关系构成教育的两大基本规律。
教育对象的身心发展规律对学校教育制度建立的制约作用。
能否遵循人的身心发展规律,则是教育工作能否达到预期目的的()
教育在青少年身心发展中起主导作用,但要受青少年身心发展规律的制约。
循序渐进是人的身心发展()规律所制约。
教育对人的身心发展的主导作用,受到来自受教育者的()教育()、()以及社会发展状况的制约,
教育活动基本矛盾、基本规律是教育与人的身心发展之间的矛盾或关系,教育与社会发展之间的矛盾或关系。()
教育要适应人的身心发展规律,具体讲就是教育要()。
根据人的身心发展的个别差异性规律,教育要做到____
教育目的的确立要符合教育对象的身心发展规律,主要是()
幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以集体教学为基本活动()