教学中的“拔苗助长”、“陵节而施”违背了个体身心发展的（）。
教育要遵循个体身心发展的规律。《学记》中“当其可之谓时，时过然后学，则勤苦而难成。”这句话反映了人的身心发展过程中存在的（）现象。
“拔苗助长”违背了人的身心发展的（）
“拔苗助长”、“陵节而施”违背了个体身心发展的（）。
“拔苗助长”、“凌节而施”违背了个体身心发展的（）。
教育上的“拔苗助长”违背了人的身心发展的顺序性规律。
“拔苗助长”、“凌节而施”违背了人的身心发展的（）。
教育上的“拔苗助长”违背了人的身心发展的顺序性规律。()
“拔苗助长”违背了人发展的（）。
心理学家提出了人的身心发展的关键期或最佳期的概念，主要是考虑到了个体身心发展的哪一条规律()
“一刀切”这一教育教学要求违背了人的身心发展的（）。
"拔苗助长""陵节而施"违背了人身心发展的不平衡性原则。
在教育、教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的办法，这是违背了人的身心发展的顺序性。
在教育过程中，切勿“拔苗助长”“陵节而施”，这是人的身心发展的（ ）的要求。
“拔苗助长”、“凌节而施”违背了人的身心发展的差异性。
“揠苗助长”“陵节而施”违背了人的身心发展的（）。
“揠苗助长”违背了人的身心发展的（）。
“一刀切”这一教育教学要求违背了人的身心发展的()。
在教育过程中，切勿“拔苗助长”“陵节而施”，这是人的身心发展的（ ）的要求。
“拔苗助长”违背了人的身心发展的（）。
在教育教学中采用"一刀切"，"一锅煮"违背了人的身心发展的（）
在教育过程中，切勿“拔苗助长”、“陵节而施”，这是人的身心发展的（）要求
在教育、教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的办法，这是违背了人的身心发展的（）差异性强调因材施教，阶段性强调不应一刀切，一锅煮，
