时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出:学生是学习的主体,教师只有全面了解学生,充分关注(),才能使教师的教更有效地服务于学生的学。
下列不属于学情分析的是( )。
邀请学、家长和教师共同参与教学评价,这体现了新课程评价的()理念。
关注学情分析的过程性,要注重三类分析()。
时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出:学情分析是教师重建()的必然要求,也是提高课堂教学有效性的前提保障,还是提升教师实践研究能力的基本途径。
学情分析包括分析学生的前科学概念、()和学科基础、社会背景和班级的课堂氛围。
周卫报告中指出:“课程改革实施――()可以引导教师一步步走进新课程。”
时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出:学精心做好应对相关“可能”的预案分析,以便在遇到突发情况时能做出合理的处置和有效的引导。
学情分析是进行学习活动设计的一个重要因素,下列关于学情分析的说法正确的是()。
时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出知识与技能目标要在课堂教学结束时得到()。
时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出:在促进本课知识与技能落实上学生的学习要(),而不是被动机械性掌握。
时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出:新课程学习者分析倡导采用情境化的、真实的学习者分析方式,追求与教学相结合的学习者分析。
基于新课程特别强调教学反思的意义,下面说法正确的是()
课堂教学过程,是依据学情和______的需要,在课堂中促进学生学习从起点至终点的活动过程。
认真解读课标,能让我们走近语文新课程新理念;整体分析教材,能让我们透过课文找到有价值的语文教学点;借助鱼骨图分析学情,能为语文教学设计提供有针对性的准确具体的“学情数据”。做足做好了上述三项准备工作,接下来开始课文教学设计便是水到渠成之事了
老师做教学设计时,不仅要认真备教材,还要分析学情。
《中西方宗教建筑》一课难度较大,离学生的生活较远,王老师准备采取“先体会再深入分析”由浅入深的教学策略,据此,教师让学生分组讨论中西方的宗教特点,观察中国和西方建筑材质方面的区别,随后,以细节图为例深入观察其结构特点、用色规律。这个案例反映出教学策略和教学方法之间的关系是()。
时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中总结的直接影响中小学学习者学习的15种因素包括:智力水平、知识技能、成就动机、学习热情、学习态度、学习计划、学习毅力、注意品质、学习焦虑、班级气氛、学校环境、()等。学习方法包括学习的一般方法和特殊方法。
教学策略的反思内容不包括学情关注。()
教师备课时,要注重学情分析,确定教学内容。那么,学情分析主要包括()
教学中设计的课程任务需要以实际学情出发,贴近学生实际。()
《普通高中生物课程标准》(实验)中对“植物生长素的发现和作用”一节内容的具体要求是:“概述植物生长素的发现和作用”。某教师根据课标中要求和学情分析,拟采用科学史教学策略进行教学,同时确定本节内容的三维教学目标,其中知识目标如下:
2、设计一个课时教案的部分内容,包括:课程标准与教材分析;学情分析;教学内容分析:知识结构、概念要点;教学目标;教学重点与难点。 评分标准: 未填写或填写无关信息,0分; 列出主题和题干中1-2个项目内容,30分; 列出主题和题干中3-5个项目内容,40分; 列出主题和题干要求的所有项目,50分。