从作用范围角度看：教育行政可分为中央教育行政与地方教育行政、（）教育行政。
元代以前的地方行政体制“存在着中央与地方行政区之间空当过大的缺陷”。为解决这一“缺陷”，元代（）
将行政组织分为中央行政机关与地方行政机关的依据是（）＊
地方政府间横向合作的发展改变了中央与地方政府的博弈格局。地方政府在合作过程中往往结合成利益共同体，联合向中央政府“讨价还价”。（）
涉及到中央与地方、中央行政部门与地方行政部门、政府与高等学校之间的基本关系的体制是（）。
邓小平说：“要实现统一，就要有个适当的方式，所以我们建议举行国共两党平等会谈，实行第三次合作，而不提中央与地方的谈判。双方达成协议后，可以正式宣布。”下列对此理解不正确的是（）
行政体地方政府是中央集权体制的产物，是集政治统治与行政管理于一体的地方国家机关。
在英国“中央与地方结合”的现代国家教育行政制度的形成，确立和发展中颁布的法案有（）
在处理中央政府与地方政府的关系上，我国行政组织贯彻的基本原则是（）
千百户制度是中央政府在青海（）牧区设立的一种有别于其他民族与地域的特殊的地方行政体制。
一个国家的教育制度是这个国家政治制度的具体体现。以下实行中央与地方合作教育制度的国家是()。
中央与地方关系是西方当代国家行政改革的重要内容之一，这方面改革的主流是（）
我国目前中央政府与地方政府在财政补贴领域中的职权划分不明确，不利于分税制财政体制的有效运行。
高等教育管理体制从本质上讲，体现了一个国家在高等教育管理活动中的中央和地方政府以及政府和高校的职责、权力和利益关系。这通常被称为（）。
中央政府与地方政府之间的合作包含（）。
建国以来我国的教育行政管理体制围绕着中央与地方教育行政权力、职责的划分问题，经历的发展历程是（）。
按照中央行政组织与地方行政组织间权力分配关系划分,行政组织体制可划分为集权制、分权制与均权制三种。下面说法中正确的有
日本教育行政属于（)A.中央集权制B.地方分权制C.中央权力与地方权力合作型D.自由体制
我国在中央与地方分权合作制下，中央对地方、上级对下级的权力监控体系将主要通过行政手段和人事手段实现。（)
1992年，英国改组了教育与科学部，成立了教育与就业部，发表白皮书《选择与多样化》，随后又出台了《1993年教育法》，其共同目的就是把中央政府的特设管理机构权力转移到中央政府和地方教育机构。()
千百户制度是中央政府在青海()牧区设立的一种有别于其他民族与地域的特殊的地方行政体制。
建国以来我国的教育行政管理体制围绕着中央与地方教育行政权力、职责的划分问题，经历的发展历程是；（）
下列选项中，划分中央与地方行政权力范围的改革应遵循的原则包括（）
12、政府与社会之间的横向教育权力分配包括中央与地方的关系、政府与市场的关系、政府与社会的关系。
