间接教学：指教师对幼儿教学指导的一种形式。教师不是把教育要求直接讲给幼儿听，而是通过环境中适当的中介，比如，利用环境中的玩具、榜样、幼儿关心的现象或事件的作用等，迂回地达到教育目的。这种方式中的教师从讲授者变成幼儿活动的观察者、合作者、游戏伙伴、活动环境的创设者、材料的提供者，教育影响力不直接由教师而是通过中介间接地作用于幼儿。
我国幼儿园通常把规则游戏又分为（）
教学游戏y又可以称为（）
游戏观察扫描法也称为时段定人法，即观察者（主要指教师）对班级全体幼儿平均分配时间，在相等的时间内对每个幼儿轮流进行扫描观察。此方法适合于了解全体幼儿游戏的总体情况，一般多用于游戏的起始和结束环节。（）
平行游戏是教师指导游戏的一种方法，是指教师加入正在进行的游戏，并让幼儿掌握游戏的进程。
以达到的教育、教学目的为依据，规则游戏分为（）
凯米课程的教学活动形式主要包括独自操作物体的活动、（）、小组规则游戏和实验。
教育者根据教学任务编制的、有规则的游戏包括（）。
规则游戏是前运算阶段儿童游戏的典型形式。
儿童最初形式的游戏是一种（）性游戏。
有的教师在组织教育活动时，主要采用课堂集体教学的形式，主要是老师讲，幼儿听，很少有让幼儿动手操作与活动的机会，游戏更是受到忽视。这主要违背了（）。
游戏型教学软件是通过游戏的形式，教会学生掌握学科的知识和能力，并引发学生对学习的兴趣。（ ）
教学游戏与普通电子游戏一样有明确的游戏规则，但不具有竞争性。
瑞士心理学家皮亚杰将儿童游戏划分为练习性游戏阶段、象征性游戏阶段和规则性游戏阶段，其中象征性游戏阶段是 _______
游戏的（)，指教师为学前儿童选择科学游戏时，保证游戏符合科学教育的目的。
教师利用游戏的形式为完成一定的任务而编制的、用于（）的游戏，称为有规则游戏。
一个完整的语言教学游戏一般包括游戏目标、()、()、游戏规则四部分。
游戏模式也称为教学游戏，是指用()产生一种竞争性的学习环境，而游戏的内容和过程都与某种教学目标紧密相连，让学生熟练地使用一套规则，掌握某种技巧，通过竞争或合作游戏的形式达到掌握知识训练技能的目的。
网络营销与传统营销比较，在竞争形式上，传统营销的游戏规则是“大鱼吃小鱼”，而网络营销的游戏规划是“快鱼吃慢鱼”。
【判断题】教学游戏与普通电子游戏一样有明确的游戏规则，但不具有竞争性。
游戏法是指教师运用有规则的游戏，训练儿童正确发音，丰富儿童词汇和学习句式的一种方法，是语言教育中常见的活动方式之一。教师在运用游戏法进行教学时要注意的问题有（）
根据教育作用游戏又可以分为创造性游戏和规则性游戏两种。其中创造性游戏包括（）。
研究表明，（)往往倾向于与孩子玩嬉戏性游戏，而母亲往往倾向于和孩子玩教学性游戏。
12、？节目形态：既不具有游戏、竞赛形式的规则设置，又弱化展现冲突和竞争性的一种电视节目形式。结构思路通常让参与者以真实的身份状态在节目中进行“生活”的重现。
