随机通达的教学是由谁提出的？（）
皮亚杰、维果斯基等人在心理学方面提出的理论．为教学认识过程是一种学生的认识过程这一问题的解决提供了理论基础。
布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为（）、（）和动作技能三大领域。
教学课堂上，以观察，提问，随机抽取学生检查等方式对进行评价属于形成性评价
随机通达教学是指（）。
教师除了预先设计课堂导入，也可以根据课间发生的一些随机性事件启动课堂教学。
布卢姆等人在其教育目标分类系统中，将教学目标分为哪三大领域？
布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为（）。
在教学《分数乘法》时，教师采用随机进入教学策略，主要环节有（）
乌索娃等人认为，作业教学有利于儿童形成系统化的知识和认识方式。
皮亚杰、维果斯基等人在心理学方面提出的理论，维教学认识过程是一种学生的认识过程这一问题的解决提供了理论基础。
随机访问教学的心理学基础是（）。
某研究这项探明教学方式与学生思维品质形成的关系，于是在一所小学随机选择了一个班级作为实验班，采用新的应用题教学方式实施教学，如以自编应用题（一题多变）和解应用题（一题多解）培养学生思维的灵活性，以应用题归类教学培养学生思维的深刻性等等。实验前后分别对该班进行了难度相当的测试。该班前后测平均成绩的差异视为实验产生的效果。写出该研究使用的随机抽样方法的名称。
为了保证教学实验顺利进行，学校选用教学经验丰富、认真负责的老师负责用改进的方法教“实验1班”和“实验2班”的数学，另外随机选择老师用传统方法教“普通1班”和“普通2班”的数学，实验班和普通班的学生随机分配。结果实验班各科成绩都显著高于对照，研究结论是改进的方法不仅能提高学生数学成绩，而且能全面改善学生的学习，值得推广。从实验设计上看，该研究（）。
布卢姆等人在其教育目标分类系统中，将教学目标分为（）。
◑下列各项中()不属于建构主义教学模式。◑A、随机访问教学◑B、情境教学◑C、支架式教学◑D、问题教学
为了检查教学情况，某区级领导从所属学校中随机抽取100名学生回答一个问卷，最后计算得 分，s=7分
以下关于自然教学或者随机教学的描述正确的有（)
建构主义指导下的教学实践成果有很多，比如支架式教学、抛锚式教学、随机进入等。他们的共性是（)①强调以学生为中心②强调“情境”对意义建构的重要作用③强调“协作学习”对意义建构的关键作用④强调对学习环境的设计⑤强调利用各种信息资源来支持“学”⑥强调学习过程的最终目的是完成意义建构
虚词的讲练在初级阶段可以采用系统的集中式教学, 到了中高级阶段进行分散的随机教学。
随机变量X的大小可以用它的教学期望E（X)来表示，而随机变量X取值的分散程度可以用它的方差D（X)来表示。（)
布卢斯等人在教育目标分类系统中将教学目标分为：认知、情感、（）三大领域。
布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感、（）三大领域
