陈述性知识的学习可以分为三个阶段()。
某老师认为,教学过程的核心环节是领会知识,激发学生学习动机处于知识讲授的准备阶段,巩固知识、运用知识等一般发生在课外,因而均不属于教学过程的基本阶段。结合材料,下列有关教学过程的阶段认识正确的是()。
教学过程的结构分为:引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识五个阶段,其中领会知识是教学的中心环节。
个体能用语言直接陈述,主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题,用来区别和辨别事物的知识称为( )。
在课程的复习巩固阶段,为了使学生更加熟练功掌握本课时的知识点,教师应选取的教学方式是()
陈述性知识是有关“世界是什么”的知识,能够直接陈述,要求的心理过程主要是记忆。程序性知识是有关“怎么办”的知识,不能直接陈述,只能通过某种作业形式简介推测其存在。根据上述定义,下列归类正确的()。
在安德森提出的心智技能三阶段中,()阶段的任务是把某一领域的描述性知识转化为程序性知识的过程。
个体能用语言直接陈述,主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题,用来区别和辨别事物的知识称为( )。
技术与工具会在学生复习时导致注意力分散,不利于学生对于知识的巩固与学习。
程序性知识的获得过程是从陈述性知识转化为自动化的技能的过程。
陈述性知识的掌握过程一般分为三个阶段,即()。
教学过程可分为()阶段、理解教材巩固知识阶段、运用知识形成技能技巧阶段和知识技能的检查评定阶段。
在学习间接知识时一般要经过四个阶段,即“感知——理解——巩固——()”。
在间接学习知识一般要经过四个阶段,即感知-理解-巩固-()
陈述性知识是有关“世界是什么”的知识,能够直接陈述,要求的心理过程主要是记忆。程序性知识是有关“怎么办”的知识,不能直接陈述,只能通过某种作业形式简介推测其存在。根据上述定义,下列归类正确的()
陈述性知识是有关“世界是什么”的知识,能够直接陈述,要求的心理过程主要是记忆。程序性知识是有关“怎么办”的知识,不能直接陈述,只能通过某种作业形式简介推测其存在。 根据上述定义,下列归类正确的( )
培训理论教学过程包括:准备阶段、引起学习动机阶段、感知教材阶段、理解教材阶段、巩固知识阶段、运用知识阶段和()阶段等几个阶段。
教师引导学生掌握知识的基本过程包括()、感知教材、理解教材、巩固知识、运用知识、学业成绩的检查和评定等六个阶段。
输入操控的重要内容是 ,它的主要作用和功能是使显性知识转化为隐性知识、陈述性知识转化为程序性知识、受控加工转化为自动加工。
陈述性知识学习必须经历()、()和()三个阶段。
()与()是陈述性知识转化为程序性知识的重要条件。
教学过程的基本阶段有引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识。()
学生掌握知识过程中,必要而特殊的____阶段是巩固。