“或”门可用来实现逻辑加法运算。
ASR的功能是对（）和反馈两个输入量进行加法，减法，比例，积分和微分等运算
学生利用头脑中的概念、理论知识来解决问题。这种思维是（）。
艺术家、作家、导演、设计师常常利用头脑中的具体形象（表象）来解决有关的问题，这种思维现象是（）
在唯物辩证法看来，水果与苹果、香蕉、梨子、橘子等的关系是（）
（）是指幼儿依靠事物在头脑中的具体形象进行的思维，即依靠具体事物的表象以及对具体形象的联想而进行的思维。
幼儿园的小朋友用小木棒来学习加减运算，这种思维方式是（）
幼儿园小朋友听老师讲《龟兔赛跑》的故事，头脑中呈现出乌龟和兔子赛跑的生动形象。这种心理活动属于（）。
加法器是电动单元组合仪表中的一种运算器，它可以对4路 输入信号进行加减法运算，并给出1-5V.DC或4-20ma.DC输出信号。
幼儿园的小朋友用小木棒来学习加减运算，这种思维方式是（）。
“在进行加法运算时，个体通过心算来得出答案”，这属于知识经验内化过程的（）
幼儿在听老师讲《小红帽》的故事时，头脑中会浮现出小红帽和大灰狼的生动形象。这种心理活动属于（）。
夸美纽斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学；就是说，应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等。”乌申斯基进一步指出：“一般来说，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。”“逻辑不是别的东西，而是自然界里的事物和现象的联系在我们头脑中的反映。”这就要求我们在教学中要重视运用()原则。
幼儿的思维是具体形象的，他们主要是依靠事物在头脑中的形象来思维。
2＋3＝5的计算，幼儿虽然可以进行，但实际上他们在计算的时候并非对抽象数字进行分析综合，而是依靠头脑中再现的事物表象，如2个苹果加上3个苹果，或者2个手指加上3个手指，再数数结果是5个苹果或手指才算出结果的。这体现了幼儿思维（）的特点。
5 、逻辑加法运算中 1+1=1 ，算术加法运算中 1+1=10 ，这种说法对吗？ A 对 B 错
由于幼儿的思维以（ ）为主，所以幼儿能够依靠头脑中的苹果、梨子等形象来进行加法运算，但不会运用抽象的数字进行计算。
幼儿听老师讲《龟兔赛跑》时，头脑中呈现出乌龟和兔子赛跑的生动形象。这种心理活动属于（ ）
我们通过眼、耳、鼻、舌、身各种感官感觉到一个梨子的各种属性,在意识中把它们联系起来形成了关于这个梨子的感性形象,这种反映形式是()
我们通过眼、耳、鼻、舌、身各种感官感觉到一个梨子的各种属性，再把它们联系起来形成了关于这个梨子的感性形象，这种反映形式是（）（2.0分）
幼儿听老师讲《龟兔赛跑》时，头脑中呈现出乌龟和兔子赛跑的生动形象。这种心理活动属于（ ）
逻辑加法运算中1+1=1，二进制算术加法运算中1+1=10，这种说法对吗？A 对B 错
在唯物辩证法看来，水果和苹果、梨子、香蕉等的关系是（）
能在头脑中把形式和内容分开，使思维超出所感知的具体事物或形象，进行抽象的逻辑思维和命题运算，称为（）
