最早对儿童发展年龄阶段进行划分，要求进行德智体和谐教育的西方教育思想家是（）。
学习实践科学发展观活动的指导思想是高举中国特色社会主义伟大旗帜、突出一个主题，围绕一个总要求，明确（），提高领导科学发展、促进社会和谐的能力。
不管是幼儿园还是家庭，都希望幼儿能得到全面和谐的发展，成为一个有用的人，这体现了家庭教育与幼儿园教育（）。
第一个明确要使儿童的各种能力得到和谐的发展的教育家是（）
学前儿童家庭教育的目的是：家长充分利用家庭优势和社区资源，创设良好的家庭环境，对学前儿童施以多种影响，培养学前儿童良好的生活习惯和自理能力，增强体质，激发求知兴趣，提高认知能力，掌握社会规范，塑造良好个性品质，发展审美能力，促进学前儿童身心全面、和谐、健康发展。
蒙台梭利还在自由教育中提出了向儿童实行（）教育的观点。她认为“自由教育”除了体现要使儿童的天赋本性得到自然和谐发展之外，它还表现为“秩序”、“规则”和“服从”方面，即纪律。
在西方教育史上，（）是第一个从儿童的年龄特征来论述游戏的教育家。
从广义的意义上去认识，心理健康就与教育发声了秘密的联系。从（）的立场出发，对儿童的行为进行（），对儿童的不良行为进行矫治，注重培养儿童健全的个性，促进儿童（）等几方面和谐发展，这是心理健康的一个至关重要的方面
主张按儿童心理发展规律分阶段进行和谐的、全面发展的教育的是()。
第一个明确提出要使儿童的各种能力得到和谐的发展教育家是（）
最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行和谐发展的教育思想家是（）。
（）是第一个明确要使儿童的各种能力得到和谐的发展的教育家。
（）是第一个明确要使儿童的各种能力得到和谐发展的教育家。
亚里士多德主张通过（）教育，使人得到和谐发展。
儿童在音乐学习过程中获得发展的和谐程度，直接取决于音乐教育本身的和谐程度。
成人为发展儿童的各种能力而编写的、有明确规则的游戏是（）。
最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行和谐发展的教育思想家是()。
在西方教育史上，（）是第一个明确提出儿童年龄分期并强调教育应该遵循儿童自然发展顺序的教育家。
从个体发展的角度看，终身教育的目的在于帮助（）不断适应社会生活的变迁和完成其（）化的过程，使每一个社会成员成为一个完善的人。而从社会发展的角度看，终身教育的目的在于完成（）的改造与发展，使社会在全体成员不断学习的基础上更回快速、有效、和谐和圆满地得到（）。
最早提出教育要适应儿童发展的年龄特征，进行德智体多方面和谐发展教育的思想家是（ ）。
在西方教育史上，（）是第一个明确提出教育心理学化口号的教育家
在苏联，1945年《国民教育立法纲要》制定的学前教育任务是“使儿童得到全面的和谐的发展和教育。（
）是第一个明确提出“教育心理化”口号的教育家
