从实际出发的原则也叫（），是指家长对学前儿童进行教育时，要从实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行教育，采用适当的教育形式和方法。
在西方教育史上，（ ）首次提出按儿童年龄划分受教育阶段。
在中国伦理思想史上，（）是第一个对荣辱这一道德问题进行理论论述的人。
最早对儿童发展年龄阶段进行划分，要求进行德智体和谐教育的西方教育思想家是（）。
（）是第一位详细地论述如何训练儿童感官的教育家。
儿童发展是一个持续不断的过程，不同年龄阶段表现出不同的特征。儿童发展的阶段性特点决定了教育工作要（）。
在教育史上第一个提出儿童成长过程的年龄分期的是（）
昆体良是古罗马教学法大师，他是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。其代表作是（）。
在教育史上第一个提出儿童成长过程的年龄分期的是（）。
在西方教育史上，第一次为6岁以下儿童的智育提出了一个广泛而详细的教学大纲的教育家为（）。
儿童发展是一个持续不断的过程，不同年龄阶段表现出不同的特征。儿童发展的阶段性特点决定了教育工作要（ ）。
西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家是（）。
卢梭，是第一位详细论述如何训练儿童（）的教育家。
在西方教育史上，第一位提出并详细论述儿童体育问题的教育家是（）
在西方教育史上，()首次提出按儿童年龄划分受教育阶段。
在西方教育史上，（）是第一个明确提出儿童年龄分期并强调教育应该遵循儿童自然发展顺序的教育家。
西方教育史上最先论述了儿童优生优育问题的学者是()。
儿童发展是一个持续不断的过程，不同年龄阶段表现出不同的特征，儿童发展的阶段性特点决定了教育工作要（）。
在西方教育史上，（）是第一个明确提出教育心理学化口号的教育家
西方教育史上，第一个提出并详细论述儿童体育问题的是：
在参加“第三次国际数学和科学”的40个国家中，美国的数学排名是第28位，英格兰的排名是第25位，苏格兰是第29位，东亚最富的4个国家和地区(新加坡、韩国、日本、香港)在数学方面居前4名，但美国儿童教育经费是韩国的3倍。捷克、斯洛伐克、斯洛文尼亚的成绩明显比经济发达的西方邻国好，尽管他们的教育经费远远低于西方国家。对以上文字所表达的主要观点，理解准确的一项是()。
西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家是（）
在教育史上第一个提出儿童成长过程中的年龄分期，主张体育、德育、智育的渗透教育思想的人是（）
在西方教育史上第一个系统论述科学知识课程的是（）
