某教师将课堂上的疑难问题都留到课后的有偿辅导中，这种行为违背了教师职业道德规范的（）。
在实际道德生活中，教师道德规范往往比教师道德原则更直接、更具体地指导和评价教师的道德行为，因而它是教师道德规范体系的基本要素。
教师道德他律，则是指教师道德原则和规范对教师职业行为具有外在的（）
对教师而言，道德品质和道德行为通常是一致的。
道德行为是道德品质的外在表现，是衡量教师道德水平高低的主要标志。
教师职业道德体系中评判教师道德行为的最高道德准则是（）。
教师道德行为的自主和自愿指的是教师道德情感的自主和自愿。
教师道德评价的目的是对教师道德行为的善的判定。
只要是教师基于自己的意志，经过自愿选择而做出的行为，就具有道德意义。
教师在社会上的道德风貌，也会对人们的道德评判和行为选择产生直接影响。
教师道德行为是教师个人自愿选择的结果。
从完整意义上讲，师德养成是由教师的道德认知、道德情感、道德意志、道德信念和道德行为等基本要素构成的。
高校道德行为选择能力是指高校教师对道德行为选择客体作用的能力和选择的能力。
教师道德品质和教师道德行为是紧密相连的，教师道德品质的形成离不开教师道德行为。
教师道德原则是教师道德社会本质的集中体现，是社会对教师职业行为的具体的道德要求。
罗尔斯认为，道德意义上的善行是在不受自然义务或社会职责约束情况下，去做促进他人利益的行为。
教师道德认识对其道德行为有定向的意义。
（）是教师职业道德行为选择的一个重要实践依据，也是督促教师个体职业道德意识向职业道德行为转化的重要杠杆。
教师道德行为评价所提供的反馈信息，有利于教师行为的不断调整和完善。教师职业道德行为评价的主要目的是（）。
以最广大人民群众的最大利益为道德行为选择的出发点和归宿，是教师道德行为选择的（）。
罗尔斯认为，道德意义上的善行是在不受自然义务或社会职责约束情况下，去做促进他人利益的行为。（）
六大道德准则中不包括纯粹害人和纯粹害己这两个行为。()
道德品质的特征是( ) 道德品质的特征是（） A.主观上的道德认识 B.客观上的道德行为 C.主观道德认识与客观道德行为的统一 D.主观道德认识与客观道德行为的区分
教师职业道德是教师从事职业活动必须遵循的行为准则。教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是（）
