简述学前儿童音乐经验获得的三个条件。
简述以学前儿童音乐经验为结构框架的目标体系中组成体系的二类音乐经验。
创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段，对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。音乐创造包括两类学习内容：其一是与音乐有关的发掘学生潜能的即兴创造活动；其二是运用音乐材料创作音乐。其中第二类内容与音乐创作有关，但区别于专业创作学习。
学前儿童音乐经验获得的三个条件是什么？
简述节拍音乐经验获得机制。
接受早期音乐教育的儿童在八岁前没有获得全面而基础的音乐经验的可能原因是什么？
为什么说能获得音乐经验的音乐学习是儿童的感知、感受、制作系统交互作用形成合力的一种学习？
音乐制作的关键经验有（）、（）、（）。
简述接受早期音乐教育的儿童在八岁前没有获得全面而基础的音乐经验的可能原因。
在八岁前已经获得全面而基础的音乐经验的儿童，其音乐发展的可能前景是什么？
简述节奏型音乐经验获得机制。
简述音乐教育的儿童在八岁前没有获得全面而基础的音乐经验的可能原因。
以学前儿童音乐经验为结构框架的目标体系中组成体系的二类音乐经验分别是什么？
对年龄小，经验少，音乐能力弱或者是刚开始接触打击乐演奏活动的幼儿来说，主要是模仿学习，不应要求他们进行创造性学习。
音乐制作的关键经验有动作制作、歌唱、和（）。
主张“音乐教学应该透过实际的音乐经验，唤起学生的音乐知觉和情感，发展学生的美感知觉与回应能力”的音乐教育学者是（ ）。
下面不属于音乐感性现象的经验积累的是（）。
论述接受早期音乐教育的儿童在八岁前没有获得全面而基础的音乐经验的可能原因。
论述为什么能获得音乐经验的音乐学习，是儿童的感知、感受、制作系统交互作用形成合力的一种学习。
构成音乐审美能力的三大要素包括能力、经验与()。
音乐审美三大要素之一的“经验”主要包含以下哪些内容?( )
在音乐欣赏中,下列哪些内容属于形式与体裁的经验内容?( )
下列哪一项不属于根据形式与体裁的经验音乐的美丽:()
