“学高为师，身正为范”，其中“范”体现了教师工作的（ ）。
“学高为师，身正为范”说明，一个合格的教师既要具备扎实的业务能力，又要具备（）。
社会期望教师“学高为师，身正为范”，从角色期望来看这属于（ ）。
“学高为师、身正为范”的古训，强调了教师行为规范的重要性。
教师对学生的积极情感具有调节教师自身行为的功能，同时还具有调节学生行为的功能。
“学高为师，身正为范”。（）是教师执业的资本，是其之所以为“师”的根本所在。
教学过程中，教师给学生以足够的关注和期望，学生在得到激励和赏识后常常表现出学习行为。这种心理效应是我们所说的（）
学生往往因为来自不同的家庭、不同的生活经验而有不同的行为表现。教师应该了解学生的（），给予不同的关爱。
揭示了教师的期望使学生的学习成绩和行为表现发生积极变化这一原理的效应称为（ ）。
“学高为师，身正为范”体现了教师的哪个角色？（）
教学过程中，教师给学生以足够的关注和希望，学生在得到激励和赏识后，常常表现出积极学习的行为。这种心理效应是（ ）。
身正为范，为人师表，是对高校教师职业道德的（）。
教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。教师的预言似乎自动地应验了。这一效应称作（）。
学高为“师”，身正为“范”强调了教师专业特点的（）
教师的行为在学生眼中往往具有放大效应。教师的"身正为范"不仅体现在品德课堂中，而且体现在学校日常生活的各个环节中。这是由教师劳动的（ ）决定的。
“皮格马利翁效应”（Pygmalion effect）说明了教师的期望对学生的行为有重要影响。
“学高为师，身正为范”的古训，说明了教师本应具有的示范性。
“学高为师、身正为范”的古训，强调了教师行为规范的重要性。（)
“ 学高为师,身正为范”强调的是（）因素对学生心理发展的影响
某小学语文教师在讲授人物描写方法后，让学生写一写自己眼中妈妈的形象。通过写作，体会到妈妈温暖的爱和细致的呵护，学生展现出对母亲的依恋和信任，也更尊重和理解自己的母亲。这体现了教师在教学过程中的（）
教学过程中，教师给学生以足够的关注和期待，学生在得到激励和赏识后常常表现出积极学习的行为。这种心理效应是（）
数学过程中，教师给以学生足够的关注和期望，学生在得到激励和赏识后常常表现出学习行为。这种心理效应是我们所说的（）
