流体质点在管内彼此独立的互不干扰的向前运动的流动型态是湍流。
通过实验可以发现，圆管中液流的型态与（）有关。
在理科课堂教学中，为了使学生对教学内容获得直观的感性认识，有时也采用演示实验的方法。从内容范围上看，可以演示（），也可只演示实验的开始或实验的结果，即演示实验的片断。
流体流动的两种型态是（）和（）。（KHD：工艺基本知识，th=82）
教师在进行演示实验时主要关注演示的现象，不需要关注演示实验的流程是否规范。
当流体处于雷诺准数Re为2000～4000的范围时，流体的流动形态可能为湍流或层流，要视外界条件的影响而定，这种无固定型态的流动型态称为过渡流，可见过渡流是不定常流动。
流体的流动型态及判定
根据课堂教学任务，可将课分为讲授课、演示课（演示实验或放映幻灯、录像）、练习课、实验课、复习课等。
下列有关实验演示的描述中，正确的是（）。
流体的流动型态有哪两种？如何来判断流体的流动型态？影响流动型态的因素有哪些？
流体的流动型态有三种，即层流、过渡流和湍流。
当圆形直管内流体的Re值为45600时，其流动型态属（）。
教学演示技能即对仪器、教具和实验等进行演示操作的技能。
雷诺数Re可用来判别流体的流动型态，当（）
演示实验属于教师的直观教学行为。
演示实验是教师采用演示的方法，结合课堂教学而进行的生物学实验。对吗？
下列关于雷诺实验的描述是正确的。 英国物理学家雷诺（Osborne Reynolds）在1883年通过实验揭示出流体有三种流动型态。阀门开度由小到大，玻管中出现如下现象：阀门开度很小时水平管中心出现一根红直线，揭示流体分层流动，称为层流、滞流（laminar flow）；阀门开度大到一定程度时管中心的红线开始弯曲、抖动、断裂，显示为过渡流；随着阀门开度继续增加，程度加剧，红墨水分布到整个水平管中，此时的流型称为湍流、紊流（turbulent flow）。
演示是护理学专业教学中很常用的一种方式，是对事实、概念或过程的（)。
在Powerpoint中，应用设计模板是对已有演示文稿的外观、格式和风格进行局部、个别变化。（)
演示实验教学中的注意事项
选择中学物理教材中的某一个演示实验，试按演示实验教学设计的要求进行教学设计。在设计时注意思考下列问题： 1.为什么做这个实验？何时做这个实验？ 2.用这个实验说明什么问题？ 3.为了达到实验的目的，这个实验有没有不同的设计方案？如果有，你打算做怎样的教学处理？ 4.在演示之前，应该提出什么样的问题，吸引学生的注意力，以引导学生观察思考？ 5.通过这个演示学生可能提出什么问题？对学生提出的问题你计划如何处理？ 6.如何引导学生对观察到的现象和事实进行分析、概括，得出实验的结论？ 7.通过对这个演示实验的教学设计，你认为在演示实验教学中有哪些最能引起学生思考与激发兴趣的教学处理方式？ 要求如下： 1. （20分）符合教学设计的格式规范，可以是自己的教学设计，也可以是教学案例； 2. （4分）体现对演示实验教学的理解； 3.以PDF格式进行提交。
边界层内也流体的流动根据流动型态也分为层流边界层和湍流边界层
9、流体质点在管内彼此独立的互不干扰地向前运动的流动型态是湍流。
1、选择中学物理教材中的某一个演示实验，试按演示实验教学设计的要求进行教学设计。在设计时注意思考下列问题： 1.为什么做这个实验？何时做这个实验？ 2.用这个实验说明什么问题？ 3.为了达到实验的目的，这个实验有没有不同的设计方案？如果有，你打算做怎样的教学处理？ 4.在演示之前，应该提出什么样的问题，吸引学生的注意力，以引导学生观察思考？ 5.通过这个演示学生可能提出什么问题？对学生提出的问题你计划如何处理？ 6.如何引导学生对观察到的现象和事实进行分析、概括，得出实验的结论？ 7.通过对这个演示实验的教学设计，你认为在演示实验教学中有哪些最能引起学生思考与激发兴趣的教学处理方式？ 要求如下： 1. （20分）符合教学设计的格式规范，可以是自己的教学设计，也可以是教学案例； 2. （4分）体现对演示实验教学的理解； 3.以PDF格式进行提交。
