技能考核应当通过在（）演示操作的方式进行。
教具演示、夸张发音、手势摹拟、对比听辨、以旧带新是（）教学常用的方式。
教具操作技能是指板书过程中教师有效操作板书内容呈现载体的技能。通常上课，教师用几支粉笔就可以解决板书。随着现代化的发展，教学板书也走向现代化，教学板书呈现出一些新的载体工具，如幻灯机、计算机、（）等。运用现代化教学工具时，需要教师把握这些载体的属性。
教师在对教具和实验进行演示操作的同时，最重要的是必须（）。
板书呈现技能是把设计好的板书在教学过程中呈现出来的技能。板书是一个动态的活动过程。在这个过程中需要教师处理好各方面的关系，逐步地把设计好的板书展现出来，同时还需要及时调整板书、不断完善板书。板书呈现技能还可具体分解为板书（）和教具操作技能两种技能。
教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法称之为()
直观形象法：是幼儿园教育教学的主要方法，即教师采用直观教具或各种电化教育手段等，组织儿童开展观察、欣赏、演示、示范和范例等活动，以达到预定的教育教学目的的方法。
演示技能是教师在促进学生感知或创设情景时结合有关内容的讲解把各种直观教具及实验等陈示给学生观看，把所学对象的形态、特点、结构、性质或发展变化过程展示出来，用媒体传递信息、促进学生学习的行为方式。
教师在对教具和实验进行演示操作的同时，最重要的是必须()
演示是教师在课堂上，将技能操作的课程内容边操作边向学员讲解。
教具实物的演示：以教具和实物来演示，能使学员获得鲜明，具体，生动的感性认识，便于学员掌握知识和技能技巧，同时有利于培养学员的观察力和()。
结合实验操作和变化提出问题，让学生讨论和回答。这是运用了演示教学技能的（）。
指导者可通过（）、分解操作动作以及边演示边讲解的方法，使学员看得仔细，听得真切，记得牢固，便于学员掌握操作技能。
日本培训教师的课堂教学技能分为6项：总结、例证、确认、演示、板书、提问。
演示法是配合讲解并运用直观教具或现场实际操作进行（）的教学方法。
传统的数学实验包括测量手工操作制作模型实物或者教具演示等等。
教师通过食物、标本、挂图、模型、图表等直观教具，以及幻灯、投影、电视、录像、电脑、实验等媒体对教学内容相关的信息进行演示的导入属于哪种导入类型？（ ）
通过提出问题，观察若干个实验或几组实验，归纳总结出概念或规律。这属于演示技能中的 （ ）
教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法称之为【 】
课堂教学演示技能由以下互相紧密联系的几部分构成 （） A．准备教具的技能， B．演示操作的技能 C．指导观察的技能 D．启发思维的技能 E．理论概况的技能
◑教师通过展示实物、直观教具，进行示范实验，指导学生获取知识的方法，是( )。◑A.练习法◑演示法◑实验法◑发现法
教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听等手段，指导学生获得和巩固知识的方法属于演示法。（)
以下哪些教学片断是属于演示技能的操作控制 （）
教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使得学生获得知识的方法称之为（）
