市场细分是20世纪50年代中期由美国市场营销学家温德尔·斯密首先提出来的一个概念。
市场细分是20世纪50年代中期由美国市场营销学家温德尔.斯密首先提出来的一个概念。（ ）
以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是（）
科学素养的概念于20世纪50年代起源于美国，据考证，首次提出这一概念的是美国著名教育改革家（）
以布卢姆为代表的美国心理学家在20世纪50年代提出了著名的教育目标分类体系，将教学目标分为认知、情感、（）三大领域，每个领域的目标又由低级到高级分成若干个层次。
自我效能感理论是20世纪60年代布鲁纳提出来的。
社会交换论形成于20世纪50年代末60年代初，创始人是美国社会学家（）。
20世纪50年代末提出的“三面红旗”是指（）
20世纪20年代到50年代末，是教育心理学的（）
美国人眼中的世界一直就是两个：以美国为代表的“自由世界”和以美国的敌人为代表的“邪恶世界”。美国的使命就是“捍卫自由世界”和“消灭邪恶势力”，灰色地带是不存在的。为了完成这一使命，20世纪50年代的美国（）
市场细分是20世纪50年代中期由美国市场营销学家温德尔．斯密首先提出来的一个概念。它是企业营销思想的新发展，顺应了卖方市场向买方市场转变这一新的市场形势。
ERP是由美国加特纳公司在20世纪（）年代初期首先提出来的。
20世纪50年代末，（）的提出和在世界范围内的广泛传播，使人们越来越相信投资教育可以促进社会经济的有效增长，相信教育给社会发展带来的效益要比为个人发展带来的效益要大得多。
20世纪50年代末，美国著名教育心理学家布鲁纳的（）说走红美国，深化了教育改革的内容，强烈地推动了艺术教育的发展。尤其是他强调的学习结构、直觉思维及学习动机，成为这一时期人们强烈关注艺术教育的心理学的逻辑依据。
20世纪50年代美国要素主义教育流派的代表人物是（）
20世纪70年代末，以（）为代表的一批经济学家，提出了“新贸易理论”，这些理论以规模经济、不完全竞争等假设为基础，主要探讨发达国家之间的产业内贸易。
20世纪50年代美国著名教育学家、心理学家（ ） 第一次提出了教育目标分类理论。
参与20世纪50年代末到60年代美学大讨论的代表人物有（）
人本主义心理学产生于20世纪50年代末和60年代初，它是对美国传统教育进行冲击，倡导教育革新运动的潮流中诞生的。其主要的代表人物有()
波士顿矩阵法是由美国波士顿咨询公司于20世纪50年代末提出的。（ ）
50年代末以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是（ ）。
（）假设，是史克思等在20世纪60年代末,70年代初提出来的。
20世纪50年代末，提出了双因素理论的是美国一心理学家
20世纪60年代初，布鲁纳在美国发起课程改革运动，自此，美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。（)
