融合型心理健康教育课程的性质包括（）
《初中思想品德课程标准》（2014版）前言规定，为适应初中学生的成长需要，思想品德课程融合道德、心理健康、法律、国情等相关内容，旨在促进初中学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展，形成乐观向上的生活态度，逐步树立正确的（ ）。
从狭义的课程而言，心理健康教育课程是学校心理健康教育中最重要和最直接的形式，它有自己明确的（）
三维教学目标由（）构建起来的比较完整的课程教学目标体系。
实现国家、地方、学校三级课程管理，是当前我国新的基础教育课程体系的主要特征。
《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》前言规定，为适应初中学生的成长需要，思想品德课程融合道德、心理健康、法律、国情等相关内容，旨在促进初中学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展，形成乐观向上的生活态度，逐步树立正确的（ ）。
三级课程管理是学校、老师、学生三级共同管理的基础教育课程体系。
调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程的规定出自于（）。
学校心理健康教育的显性课程形式为（）
学校开设专门心理健康教育课程的可行性有（）
学校心理健康教育课程主要由以下几部分组成（）。
《义务教育课程设置实施方案》规定：小学综合实践活动课程的具体内容由地方和学校根据教育部的有关要求自主开发和利用，该课程属于（）。
学校心理健康教育工作都是通过实施心理健康教育课程进行的。
《义务教肓课程设计实施方案》规定：小学综合实践活动课程的具体内容由地方和学校根据教育部的有关要求自主研发或选用。该课程属于( ）。
完整的心理健康教育课程体系由（）课程和融合型课程综合而成。
（）是学校心理健康教育课程的核心部分。
体现课程的体系结构，也是学校教育和教学工作的指导性文件的是（）。
在现代学校教育工作中，课外活动是课程体系中的一个重要组成部分，是实现全面发展和发展（）教育的一条十分重要的途径。
在学校心理健康教育整体课程体系中居于核心地位的是（）
《义务教育思想品德课程标准（2011年版)》前言规定，为适应初中学生的成长需要，思想品德课程融合道德、心理健康、法律、国情等相关内容，旨在促进初中学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展，形成乐观向上的生活态度，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。（)
基础教育课程改革中，可由学校自主开发的课程是（ ）。
开设（)课程是学校心理健康教育的发展方向和趋势。
6、1. 课程方案是指根据教育目的和各级各类学校的教育任务，由国家教育行政部门制定的有关教育教学工作的指导文件。内容通常包括课程设置、课程结构、课程性质、课程顺序、学时安排、评价方式等.（）
