直到19世纪初，（）国生物学家（）发表了《动物哲学》一书，提出了“（）”的观点。
19世纪中叶，皮亚杰提出了“什么知识最有价值”的问题，从此，知识的相对价值问题就与课程紧密联系在一起了。
直到19世纪初，法国生物学家（）发表了《动物哲学》一书，提出了“（）”的观点。
美国学者彭慕兰认为：18世纪末19世纪初，历史来到了一个岔路口，东西方之间开始逐渐背离，分道扬镳，距离越来越大。造成该时期东西方历史背离的主要原因是（）
19世纪初德国教育家赫尔巴特根据对兴趣和注意的分析，提出了()的教学过程四阶段说。
直到19世纪初，（）国生物学家拉马克发表了《动物哲学》一书，提出了“（）”的观点。
19世纪末20世纪初，中国学者了解和引进西方教育学主要是通过（）
从世界金融发展历史看，银行业在18世纪末到19世纪初面临的主要问题有（）。
Folklore这个术语是由英国学者（）于1846年提出，从19世纪中叶开始，成为广泛的国际性的学术用语。
定翼思想是19世纪初，英国航空之父（）提出来的。
19世纪70年代，美国学者哈顿提出了（），他认为人员或财产损失基本上是能量的意外破坏性释放的后果。
社区教育一词最早源于20世纪初的美国学者（），他率先提出了“学校是社会的基础的思想”。
19世纪末、20世纪初，美国提出了一系列新的外交政策，主要有（）
有的学者认为是社区教育是源于20世纪初美国实用主义教育家杜威提出的“（）”。
1777年拉瓦锡发表新的理论，把燃烧现象看作（）；19世纪初，道尔顿、阿伏伽德罗等科学家提出了（）。
19世纪末20世纪初，西方资本主义国家的哪些变化对行政学的研究提出了要求。（）
19世纪末至20世纪初，被誉为“科学管理之父”的（）提出了科学管理理论。
萨伊定律的提出是为了回答19世纪初争论的资本主义经济是否会出现普遍的（）
有学者指出，在美国19世纪末20世纪初成立的托拉斯中，有316家托拉斯控制了美国制造业资本的40％以上。其中有78家大公司控制着各部门产量的50％以上，有26家控制80％以上。材料表明托拉斯（）
经典丝绸之路的描述与研究，是19世纪末20世纪初的以下几位学者做出的？
马克斯·韦伯是19世纪末20世纪初西方社会科学界最有影响的理论人师之—，被尊称为“组织理论之父”。其主要贡献是提出了“官僚组织结构理论”，认为社会上有3种权力是（ ）
“万物有灵论”是由19世纪英国学者泰勒提出的。
19 世纪中叶，（ ）提出了“什么知识最有价值”的问题，从此，知识的相对价值问题就与课程紧密联系在一起。
19世纪中叶，斯宾塞提出了“什么知识最有价值”的问题，从此，知识的相对价值问题就与课程紧密联系在一起了。（)
