用“道德两难故事法”让儿童对道德问题进行判断的心理学家是（）
采用两难故事法研究儿童道德发展水平的心理学家是()
采用“道德两难故事法”研究儿童青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是（）
利用 “ 道德两难故事法 ” 进行道德教育的心理学家是（）
柯尔伯格采用两难故事法对个体道德判断发展进行了研究。
利用“道德两难故事法”进行道德教育的心理学家是（）
让儿童听完一个包含着在道德价值上具有矛盾冲突的故事后，对故事中人物的行为进行讨论，这种做法是对偶故事法。
皮亚杰采用两难故事法对个体道德判断发展进行了研究。
采用道德两难故事研究儿童道德发展的心理学家是（）。
班图拉研究儿童道德发展和教育问题的主要方法是道德两难故事法。
()对儿童的道德判断进行系统研究认为儿童道德发展包括两阶段，道德教育目标是使儿童达到自律道德。
美国心理学家柯尔伯格继承了皮亚杰的研究路线，运用（）对儿童的道德判断问题进行了大量的追踪研究。
班杜拉研究儿童道德发展和教育问题的主要方法是道德两难故事法。
塞尔曼及其同事利用对偶故事方法，如霍莉爬树，对儿童对友谊、权威、亲子关系等不同社会交往情景中社会观点采择的发展进行了研究，建构了儿童观点采择发展阶段理论。
与皮亚杰使用对偶故事法所不同，柯尔伯格使用了__________来测量儿童道德认知的发展。
第一个系统地研究儿童道德判断发展的心理学家是()。
采用两难故事研究儿童品德发展问题的心理学家是（）。
采用两难故事法对儿童道德判断发展水平进行研究的心理学家是（）
采用道德两难故事法研究儿童、青少年品德发展的过程，提出了儿童、青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是 【 】
【2013年烟台莱州市真题】皮亚杰设计了道德两难问题，对儿童的道德判断力进行了研究，最终提出了三种水平六个阶段的道德认知发展阶段理论。()此题为判断题(对，错)。参考答案：错误
以采用两难故事法对儿童道德判断发展水平进行研究的是（）
采用“道德两难故事法”研究儿童青少年品德发展的过程,提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是（)
