偏科的学生也属于学习困难学生。
学生在学校中的学习活动的本质与规律，探讨学生学习与一般成人学习的不同之处的学习是（）。
学习困难学生就是智能不足的学生。
学生的学习方式的改变应重视提高学生的自主学习、探究学习和合作学习的能力，以促进学生学会学习，提高体育学习和增进健康的能力。
创设（）是激发学生学习兴趣、培养学生善于思考、学会学习的有益尝试。
考试作为教师评价学生学习效果、强化学生学习欲望的工具是（）
下面是关于学生数学学习评价的认识( ) ①通过考查学生的知识技能就可以对学生的数学学习进行全面评价 ②通过考查学生的情感与态度就可以对学生的数学学习水平进行评价 ③数学学习的评价重在学习过程，对于学习结果不必看重 ④数学学习的评价重在激励学生学习，而不是改进教师教学 其中，不正确的为( )。
对品行有问题或学习有困难的学生，学校不得（）学生。
有些学习困难学生能力并不偏常，但在态度、动机、意志、自我意识等方面存在较多障碍，这些学习困难学生属于（）
有些学习困难学生表现出思维、言语、数理能力低，动机、意志、自我意识水平低的特点，这些学习困难学生属于（）
学生的主要任务是学习，就学习而言，教师对学生的评价是关于学习的评价。
学习困难学生就是智能不足的学生。（ ）
学习困难学生指的是哪些智商在70-75之间，学习成绩相对落后的学生。
8.下面是关于学生数学学习评价的认识: ①通过考查学生的知识技能就可以对学生的数学学习进行全面评价 ②通过考查学生的情感与态度就可以对学生的数学学习水平进行评价 ③数学学习的评价童在学习过程，对于学习结果不必看重 ④数学学习的评价重在激励学生学习，而不是改进教师教学 其中，不正确的为( )。
只要把学习的时间交给学生，让学生自己学习，就是以自主学习为中心的课堂教学。
以合作学习方式学习的学生比独自总结或简单阅读材料的学生的学习效果更好。
要培养学生对学习的间接兴趣，就要激发学生对学习的需要。
学生对自己学习好坏的归因不会影响学生的学习成绩。
学习策略是为了促进学生学习，与学生的学习内容无关。（）
学校为了鼓励学生学习，所以设置优等生、三好生，给学生奖励，学生的这种学习动机是（）。
数学学习评价应由单纯的考查学生的学习结果转变为关注学生学习过程中的变化与发展，以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。（)
探究学习以学生为学习主体，能够解放堂生的思维；而接受学习不以学生为主体，限制学生的思维。（易错）（）
学习困难的学生就是智能不足的学生（）
学校应当合理安排学生的学习时间。学生每日学习时间小时（）
