简述行为取向课程与教学目标设计的步骤。
幼儿园课程内容的常见的三种取向是（）、（）和（）。
课程与教学目标的基本取向包括（）。
（）是一种最古老的课程与教学目标取向，其古老程度可追溯到中国的先秦和西方的古希腊、古罗马时期。
从取向的维度看，我们可以把课程与教学评价归纳为（）、（）和（）三种。
我国一般把课程与教学目标分成三种类型：行为取向、生成性取向、表现性取向。
气质特征主要表现在行为的过程与形式上，而不是表现在具体行为的内容上。布斯与普洛明区分出的三种气质倾向是（）气质模型
简述幼儿园课程设计的三种基本取向。
课程实施的三种取向为（）、（）和（）。
我国学者借鉴外国经验，一般把课程与教学目标分成（）取向的目标、（）性取向的目标、（）性取向的目标三种。
在课程发展史上，关于学校课程与社会生活关系问题存在的三种典型观点是被动适应论、主动适应论和（）
筒述幼儿园课程目标的三种取向。
简述行为取向课程与教学目标的功能及其设计的步骤。
行为取向的课程与教学目标
行为取向的课程与教学目标具有（）、（）、激励和评价功能。
行为取向的课程、教学目标包括两个重要含义：第一，课程、教学目标要着眼于（）；第二，课程、教学目标要描述学生的学习结果。
迈克尔•波特教授关于业务战略选择提出，各种竞争战略的重点和区别主要在于：一是企业中的市场目标的宽窄，二是企业所追求的竞争优势是低成本还是差异化。波特竞争优势的两种基本形式与企业寻求获取这种优势的活动相组合，得出在行业中创造高于平均经营业绩水平的三种基本战略。下列哪项不属于这三种基本战略（）。
课程与教学目标是课程与教学设计、实施的出发点，是课程与教学评价的基本依据。
教育目的、教育目标、课程与教学目标在本质上是一致的
课程目标是教育的意图，是人们对课程与教学的预期结果。影响制定课程目标的因素有很多，在确定课程目标的过程中，考虑学科的基本概念和基本原理，探究方式和发展趋势等内容，是（）对课程目标制定的影响
形式教学论与实质教学论在课程设置上的主要分歧是（）
根据美国课程论专家舒伯特的观点，课程目标的形式取向主要有以下类型（)
