音乐教育活动中，教师需要经常运用自身角色变化的方法对幼儿的学习进行指导，指导方法主要有（）和（）两种。
幼儿教师在语言课上只讲故事、音乐课上只能唱歌、体育课上只做游戏的做法，违背了（）教育原则。
幼儿教师在语言课上只讲故事、音乐课上只能唱歌、体育课上只做游戏的做法，违背了()教育原则。
3-4岁的幼儿，感觉音乐和表现音乐的能力有了更进一步的发展，多数孩子能准确地唱一些简单的歌曲了。
音乐活动的领域不同来划分，幼儿园音乐教育的目标可分为：歌唱、（）、（）和（）四个方面。
幼儿音乐的审美能力主要包括了幼儿对音乐美的（）、（）与（）三个方面的内容。
幼儿在音乐活动中，能运用相应的知识技能，有表情的表演音乐作品。这种能力的获得需要经过一定的技能培养，例如歌唱的技巧，舞蹈动作及节奏乐演奏等等粗浅的音乐知识技能。这是指幼儿音乐的审美能力的（）方面。
在音乐教育活动中，教师需要经常运用自身角色变化的方法对幼儿的学习进行指导，指导方法主要有（）和（）两种。
在音乐活动中，研究问题和创造性地解决问题是学习能力发展的一个重要方面，所以教师要向幼儿提供进行（）
对年龄小，经验少，音乐能力弱或者是刚开始接触打击乐演奏活动的幼儿来说，主要是模仿学习，不应要求他们进行创造性学习。
音乐和动作是人类表达的基本因素，奥尔夫音乐造型可以培养幼儿的（）。
（）对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。
《普通高中音乐课程标准（实验）》中提出，音乐教学要重视音乐实践，增强创造意识，通过音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的团队意识与合作精神，那么音乐实践又包括创作、表演和（）。
《普通高中音乐课程标准（实验）》指出：“高中要通过聆听和感受音乐及对音乐历史与文化的学习，培养学生的音乐审美能力和评价、判断能力，这也是增进学生音乐文化素养的主要渠道。”这属于（）的内容。
在音乐欣赏活动中，教师应尽力选择最好的音乐作品，使幼儿尽早开始发展对音乐的（）
通过音乐教育培养和提高学生（）的能力。
（）是教育者有意识地对幼儿进行音乐教育的过程。
音乐欣赏需要幼儿记住尽可能多的音乐名称和作者姓名。
节奏乐活动的开展和音乐欣赏活动相结合，更利于幼儿对音乐的理解。
音乐欣赏时因为歌词内容可以帮助幼儿理解音乐的内容和情感，因此3－6岁幼儿多选择歌曲欣赏。（)
音乐艺术的熏陶感染有助于婴幼儿听觉能力的发展。（)
幼儿园舞蹈教育是幼儿园音乐教育的一部分。它是培养幼儿（）全面发展的一种形象、生动，富有感染力，幼儿容易接受的教育形式。（ ）
【单选题】幼儿时期，儿童的声带处在发育期，比较脆弱。可以参加（），着重于音乐素养的培养。
0-3岁婴幼儿音乐核心能力包括 （）。
