直接经验和间接经验的关系是（）
心理辅导课程教材的内容结构应包括认知经验要素、（）、情感经验要素、社会经验要素和生活经验要素。
三种典型的经验课程理论形态包括：浪漫自然主义经验课程论、（）经验课程论和当代人本主义经验课程论。
经验课程排斥逻辑经验的教育价值。
经验自然主义的经验课程的终极目的是（）
制定工时定额的方法有经验做法，经验统计法和经验分析法
早期阅读活动主要是为学前儿童提供阅读图书的经验，包括早期识字经验和早期书写经验。
一个好的经验总结有两个标准：经验本身是好的，经验总结的结果是好的。
以下属于“经验之塔”中”观察”的经验是（）。
从直接具体经验到抽象经验排列了11种媒体，构成一个经验锥形的提出者是（）
破除经验型思维定式的关键是冲破经验的（），把经验上升到理论。
经验效应告诉我们的经验总是正确的
面试“工作经验”考察毕业生的学生活动经验和实习经验等。
庞德认为法即是经验也是理性，经验由理性形成，而理性又受经验的考验。
经验＋反思＝成长，经验共享对教师个体来说，就是把自己的 生成性经验 外化给同伴，把同伴的经验 内化为 自己的经验积累。
教育经验总结法中的解释性总结，就是通过陈述性经验进行过程中经验主题怎么想、怎么做、有何成效等一系列事实，进而总结某些经验的方法。()
林总非常支持经验学习，从经验中学习或实践学习有自己的学习周期，（)不属于经验学习周期。
使用教学媒体的目的是为了使教学按照从经验的（）表征到经验的（）表征直到经验的（）表征的顺序进行
引起幼儿学习美术兴趣的方法是：语言讨论、视觉经验、（)、材料经验和感觉经验。
根据杜威对“经验”的定义，“经验”概念具有连续性和互动性。其中，经验的连续性表明，当下的经验来自于其他经验，而且会导致未来的经验。
从直接具体经验到抽象经验排列了ll种媒体，构成一个经验锥形的提出者是（）
戴尔将经验分为抽象的经验，观察的经验和做的经验三种类型，以下（）属于观察的经验
音乐学习的关键经验分为两类：音乐形式经验与音乐制作经验。（)
2、处于戴尔的“经验之塔”中间的经验是
