在教“鸟”概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的本质持征，这是适当地运用了（）。
教师在讲解《小石潭记》中“潭西南而望”中“西南”的用法时，为了帮助学生理解“名词作状语”这一词类活用现象，举了以下例子，其中不恰当的一项是（）。
《狗和麻雀》中，狗在流浪的途中遇到了（）并成为了好朋友。
教师在讲授完《师说》"圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎"中"乎"字的用法后，为了帮助学生加深理解，又为其举了以下例子，其中符合要求的一项是（）。
选择少数（或个别）单位进行“解剖麻雀”式的典型调查，揭示典型单位的（），通过典型单位的特征来说明事物的一般情况和特征。
下图《兔子与鸟的对话》中，兔子的话（我是兔子，你是鸟，这就是我只能呆在地上的原因）蕴含的哲理是（）①联系是普遍的客观的多样的②发展是普遍的前进的上升的③要发挥主观能动性改造世界④要一切从实际出发，实事求是
在想到“鸟”时，幼儿往往想到麻雀，所以麻雀是鸟的原型。
和青蛙相比，鸟的成活率高，主要原因包括（）。 ①体内受精 ②卵生 ③体外受精 ④卵外有卵壳做保护 ⑤亲鸟有孵卵育雏行为 ⑥胎生
小学生从认识燕子、麻雀、鸟等，概括出鸟的本质特征。这一思维方式是（ ）
（）湘云讲“宝玉”二字并无出处，谁举了“此乡多宝玉”一句旧诗来证明湘云说法不对？
在学习完《出师表》后，教师为了让学生理解"咨臣以当世之事"这种句式，又为学生举了以下例子，其中符合要求的一项是（）。
在教鸟的概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟这一概念的本质特征，这是适当地运用了（）。
在教“鸟”的概念时，用麻雀、鸡、鸭作为例子，说明“前肢为翼、无齿有喙”是鸟概念的本质特征。这是运用了（）。
在教“鸟”概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的本质特征，这是适当地运用了（）。
教师为了帮助学生更完整地理解“蚓无爪牙之利，筋骨之强”这句话的语法与语义，举了以下例子，让学生找出有相同语法现象的一项（）。
在学习两条直线“垂直”这个概念时，教师经常变动直线相交成直角的方向和位置，以突出其关键特征，这属于（）。
教授《马说》“食之不能尽其材”中“材”的用法时，教师为了让学生更好地理解通假字的特点，特举了下列句子，其中没有通假字的是（）。
在教学中教师发现学生存在着乱用成语的现象，为了让学生正确使用成语，特为学生举了以下例子，其中教师说法正确的一项是（）。
影片《乌鸦与麻雀》呈现了两类人，乌鸦和麻雀分别指代（ ）。
《写生珍禽图图》中不包括的动物有( ) A.乌龟 B.麻雀 C.孔雀 D.蚂蚱
在教“鸟”概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的本质特征，这是适当地运用了（）
教师用麻雀、燕子说明“前肢为翼、无齿有喙”是鸟的概念的本质特征，这运用了()
人类的性别是由基因决定的，乌龟的性别主要是由什么因素决定的呢？科学研究表明，决定幼龟性别的最关键的因素是乌龟蛋孵化时的温度。为了研究温度是如何影响幼龟的雌雄比例，美国科学家对某一类乌龟的孵化过程作了试验。试验在5个不同的恒定温度下进行，每个温度下分别观察3批乌龟蛋的孵化过程，得到的数据如下：
